南非图书馆与情报科学教育的研究，本文主要内容关键词为：南非论文,情报论文,图书馆论文,科学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
[中图分类号]G259.47[文献标识码]A[文章编号]1005-6610(2009)07-0026-05
南非的图书馆与情报科学(简称LIS)发展历史较早，经过多年发展与建设，已经具有相当高的水平，2007年的IFLA年会在南非的德班举行也是对南非LIS教育所取得成就的一个肯定。本文通过对南非LIS教育的研究，可以为我国发展和改革图书情报教育提供适当的参考意见。
1 南非LIS教育的背景与历程
南非LIS教育和培训早在1933年就开始了，当时南非图书馆协会(简称SALA)可以培训图书馆员并引入相对应的课程。而在1933年前，南非图书馆员需要从海外(主要是从英国)通过相应的测试，获得资格认证。SALA套用了很多英国教育模式，开设了相关培训课程，并对图书馆员进行测试。1962年SALA把开设相应课程的责任交给了南非大学。1979年SALA的教育与研究委员会制定了《图书馆与情报服务标准》，用于指导高校LIS课程的建设。随后SALA被南非图书馆学和情报学协会(简称SAILIS)取代。1987年SAILIS制定了新的《图书馆与情报服务标准》，代替1979年的标准。
1938年比勒陀尼亚大学在南非开设了大学里第一所图书馆学专业；开普敦大学在一年后也开设了图书馆学专业；南非大学是在1955年开始开设了图书馆学相关专业。随后，开设图书馆学教育和培训专业的大学数量激增。1984年，伊丽莎白理工学院开设南非LIS领域的第一个三年的国家理工文凭，开普理工学院也于1985年设立了该学历，比勒陀尼亚理工学院和索尔塔理工学院也分别于1986年和1987年设立了该学历。
1988年，大学校长委员会(简称CUP)的学术规划委员会对南非的LIS学科进行了一次综合评估，并于1990年公开了评估委员会的终极评估报告，报告认为应该停办、消减一批LIS学科。1997年南非在关闭SAILIS后成立了新的LIS专业团体：南非图书馆情报协会(简称LIASA)。原先由专业团体承担的LIS学科的鉴定工作，改由南非国家认证委员会(简称SAQA)及相关部门承担。2001年3月，南非教育部出台了《高等教育国家计划》，随即展开以合并为主要特征的高等教育改革，将原先的21大学和15所理工学院合并成24所。南非的LIS学科也随着高校的合并进行了一次整合。2001年南非的图书情报学国家委员会(简称NCLIS)通过立法，并于2004年正式成立，作为指导和支持南非LIS教育和培训的权威机构。
2 南非LIS专业的层次和结构
南非的LIS基本上可以分为两个层次：本科教育和研究生教育。其中本科层次又分为证书、文凭和学士三种；研究生层次分为研究生文凭、荣誉学士、硕士和博士四种。具体到每个学校，各层次名称也是不一样的。笔者调查了南非12所具有LIS学院的网站，统计每所学校的学位授予情况，具体见下表。
2.1 大学本科教育
本科教育是南非LIS较普遍的教育模式，学习期为3到4年，课程涉及LIS所有方面的内容，也涉及一些其他专业的必修课和选修课，学生毕业后授予学士学位。南非的各个大学里还有很多证书、文凭课程，所需要的时间各个学校一般都不一样。一般来说，证书和文凭在南非属于准专业教育，毕业生主要是处理图书馆情报技术、程序和应用标准的问题，将接受专业教育的人员(主要是获得学士以上学位的工作人员)从图书馆基本业务中解放出来，从而能提供更好的图书情报服务。专业和准专业人员没有优劣之分，他们是南非图书情报服务业中两种不同的工作，主要是因为学校开设的课程有很大的不同。学生本科毕业后可以继续读荣誉学士学位或研究生学位。
从上表中可以看出，在12所南非的LIS学院中，本科教育(证书、文凭和学士)所占的比例不是很高，证书和文凭教育占10％，学士教育占20％，总共加在一起只有30％，这说明南非的LIS教育不是以本科教育为主，这和世界范围内的大趋势是一致的。
2.2 研究生教育
根据南非高等教育要求，LIS专业学生读完本科后接着再读一年即可获得荣誉学位，这一年中学生专攻LIS的课程。获得硕士学位要分情况，如果取得了4年的荣誉学士学位，则至少要学1年的全日制课程；如果取得了3年学士学位，则至少要学2年的全日制课程。硕士的课程表包括研究工作或课程，或者二者都有。取得硕士学位后方可攻读博士，博士学位至少要上两年的课程，并要求撰写论文，论文通过答辩后授予博士学位。
上表的数据显示，南非的LIS研究生教育在整个LIS教育中占有很重要的地位。其中研究生文凭和荣誉学士加起来能占到30％，而硕士和博士则分别占到25％和15％。这说明南非的LIS教育层次较高，水平也较为发达。一般来说，南非的LIS研究生主要被授予文学硕士(M A)或理学硕士学位(M Sc)，或者是通常被认为是比它们高一点的学位——哲学硕士学位(M phil)，这取决于他们的硕士论文或所修课程是属于理学、文学还是人文科学。一般认为文凭是比学士学位或硕士学位更低一级的资格证书。
3 南非LIS教育的课程
南非LIS本科教育的课程虽然是由各个学校自己确定的，专业术语不同，强调的重点不一样，但南非LIS院系和专业开设的课程还是非常统一的。SAILIS正式教育委员会根据《图书馆情报学教育标准》中规定的条例来评价专业课程。通过这种方式，SAILIS在南非LIS教育和培训中起着重要的指导作用。现在，南非各种课程中有关信息技术和图书馆自动化方面内容的比例在不断地增加。
3.1 信息学课程的增加和扩展
尽管图书馆学和信息学的区别非常模糊，但如果充分了解各个大学的LIS课程，就可以看出大多数大学里都逐步采用了很多新的课程，这包括信息技术、信息社会、信息法律、信息伦理、信息经济和信息(知识)管理。还包括计算机基础、软硬件管理、数据库、信息系统和系统开发、计算机编程、操作系统理论、网络设计与开发等。例如比勒陀利亚大学开设了信息伦理、信息法律、信息哲学和信息经济等课程。
3.2 信息或知识管理的重要性
知识管理中关于信息的主题包括：个人信息管理、信息(知识)管理的工具及技术、战略规划与执行、信息或知识审查、信息顾问。在约翰内斯堡大学和斯泰伦博什大学，传统上的LIS专业已被全部更换了，现在的重点仅仅放在信息(知识)管理上。约翰内斯堡大学LIS专业名称被换成信息和知识管理，并从人文系转到管理系。它有两个专业：一是信息学的文学学士；另一个是信息和知识管理的商学学士。斯泰伦博什大学的专业名称从信息学改为社会信息学，并且提供社会信息学的文学学士。社会信息学需要处理信息需求和实践、知识经济和社会以及计算机技术中的知识动力三者之间关系。这个专业不仅注重理论研究，而且注重通过实践来培养信息专家和信息工作者，开设的课程有信息管理、电子出版、数据组织与检索等。
3.3 信息素养课程的增加
信息素养被看做是终身学习的必要条件，在南非LIS学院中变得越来越受欢迎，如开普敦大学、比勒陀利亚和夸祖鲁纳塔尔大学都很注重信息素养教育。信息素养教育通常存在于LIS学院里，并且也只属于LIS专业，但有时信息素养课程也适用于大学里的其他学生。在夸祖鲁纳塔尔大学，学生需熟悉不同层次的信息，并学习获取信息的必要技能，掌握最新的基于计算机的技术发展，学生还应了解信息概念和信息爆炸的发生。在比勒陀利亚大学，信息素养是由信息学专业为了所有刚入校的新生开设的一门必修课，这个课程涉及信息资源(无论是纸质的还是电子的)管理、信息检索原理(包括概念逻辑和布尔逻辑)、在线实用信息搜集与检索、联机数据库和电子期刊、版权、学术道德、参考技术、信息评价等方面的内容。
3.4 多媒体技术课程
南非LIS教育中的多媒体课程包括多媒体技术、人机交互、网络设计与开发(包括HTML、XML)、计算机游戏设计等理论，还有开发复杂的网页(基于XML)、视频或音频编辑、Flash动画和3D图片、计算机游戏等实践课程。学生学习多媒体课程的目的是让其能很好地理解信息组织和构建，以及视觉图画和语言。大多数南非高校中的LIS专业都将多媒体课程本专业的必修课或选修课。例如在斯泰伦博什大学，学生必须上很多多媒体课程，才能获得社会信息学学位；在约翰内斯堡大学，多媒体管理和网路环境课程是获得学位的必要条件；祖鲁兰大学的学生除了学习信息学课程外还学习多媒体课程，学生可能会选择网络设计与开发(包括HTML、XML和相关技术)作为三年中的主要学习内容；比勒陀利亚大学也开设了多媒体课程并且作为LIS专业的必修课，学生在学习信息学、语言和视频课程时可以充分应用多媒体和计算机技术。
3.5 信息通讯技术课程
信息通讯技术(ICT)是南非LIS教育的核心课程，几乎所有高校的LIS专业都或多或少的开设了ICT作为必修课，大部分学校的ICT课程都是很专业化的。例如：祖鲁兰大学学生可以选修计算机问题解答技能；在比利陀利亚大学信息技术学院里开设四年信息技术的交叉学科，学生在三年内修完包括信息学、计算机学和情报学(信息系统)以及多媒体等必修课。南非的LIS专业中ICT课程主要包括网络技术、通信技术和检索技术。网络技术包括远程通信、因特网软硬件、因特网设备、因特网搜寻工具、电子出版物、局域网和智能网；通信技术包括人机界面、语音技术、虚拟现实、绘图用户界面和自然语言处理；检索技术包括人工智能、电子流通告系统、电子文献传递、在线数据库查询、自动索引、文本数据化和多媒体或超媒体技术。
4 经验教训及启示
4.1 完善的图书馆情报专业团体服务
南非图书馆情报协会(缩写为LIASA)于2004年成立了教育研究与兴趣培训小组(缩写为RETIG)，该机构的主要目标是促进南非图书馆情报学院之间的合作。2005年2月，在RETIG的组织下，南非LIS学院在南非大学召开了第一次会议，主要是讨论了LIS的标准、LIS毕业生的就业市场、LIS专业的法定地位、LIS教育和培训的持续时间、LIS课程以及LIS教育与合作的政府补贴等问题。会议作出一个重要决定，即在每年的LIASA年会期间和年会6个月后，各召开一次LIS学院会议，以讨论影响南非LIS教育和培训的问题。这一决议已被初步执行，例如2005年11月在纳塔尔大学，2006年3月在西开普大学召开的会议，以及在2005年9月和2006年9月LIASA年会期间召开的会议。这些会议为南非LIS学院提供了一个相互交流、共享知识和经验以及处理一些互利的应用问题的机会，对促进南非LIS的发展起着重要作用。
4.2 健全的图书馆职业资格认证制度
南非的LIS教育先后出现了SALA、SAILIS和LIASA等专业团体，这些团体的一个主要职责就是对南非的图书馆情报服务业进行职业资格认证，后来这一职责转由SAQA及相关部门承担。SAILIS作为国家专业认证机构，虽然没有法律约束效力，但能影响雇员在已有的LIS服务组织中的雇佣机会，通常有专业招聘广告申明会优先考虑SAILIS专业成员。20世纪90年代，SAILIS停止了相关资格认证，但是它颁布了新的教学大纲，来指导南非LIS的教育。后来南非政府成立了南非国家认证委员会(SAQA)，使得LIS教育和培训资格认证操作性更强。南非这种将图书情报教育与图书馆职业资格认证紧密联系在一起的做法是有重要意义的，一方面它有利于源源不断地为图书馆情报服务机构输送大量的高素质人才，优化图书馆员工队伍；另一方面，可以为图书馆情报专业提供稳定的生源，稳定教授队伍，提供图书馆情报专业在学校的地位。此外，各高校图书馆情报专业为了获得行业协会的指定认可，必定努力提高教学质量，从而带动整个专业各层次教育水平的提高。
4.3 灵活的研究生教育模式
南非的研究生教育形式有两种：一种是by research；另一种是by course。前一种方式学生不用上课，也没有考试，研究生在导师的指导下从事一个课题研究，然后根据自己的研究成果撰写一篇硕士论文，时间一般为2年，在通过论文答辩后授予硕士学位，一般情况下，这种教学形式招收人数不多。后种情况下学生先接受课堂教育，通过课程考试，然后写学位论文，通过论文答辩后授予硕士学位。另外学生还可以选择两种方式同时学习，先学习相关课程，再在老师的指导下进行一些课题研究。所以南非的LIS研究生就有了多种可供选择的学习方式，学生可以根据自身的情况选择哪一种学习方式。灵活的教学模式使得南非的LIS学生能够更好地完成学习任务。
5 结语
不同于其他非洲国家，南非有相对较长的图书情报学教育历史。自1992年以来，整个南非社会尤其是高等教育发生了巨大的变化，新南非政府为了实现高等教育领域的公平与发展，打破原有的按照种族划分的双轨制高等教育体系，进行了一场重大的高等教育改革，这些都给LIS教育和培训带来了很大的影响。