摘 要：在实际的课堂教学中，特别是在一些非检测学科的课堂上，学生往往会出现学习积极性不高，小声互相说话，转头与后位同学说话，自己玩别的东西而没有认真听讲、学习、写家庭作业等等。这就需要教师在这种情况出现的时候采取有效的措施——小组评价。课堂上通过对小组的评价可以调动各个小组内组员学习知识和参与课堂活动的积极性，可以使学生快速地进入上课学习的状态；教师在组织课堂活动的时侯，不同的课堂环节之间的转换容易引起学生注意力的分散，此时老师运用小组评价可以起到调节的作用；在课堂活动进行中，小组竞争是常用的一种教学方式，老师应该注重小组的合作表现，而不是仅仅以突出个人的表现情况为评价依据。
关键词：小组评价 课堂管理 学习积极性 动力
一、课堂教学过程中课堂存在的问题
在学校的教学任务中，课堂是老师教授和学生学习的主阵地。虽然说学生的课前预习和课后巩固也很重要，但是课堂40分钟的时间是教师向学生传授知识和技能的主要过程。作为一名一直努力耕耘在教学一线阵地的教师，我深深地感受到，一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂上的有效教学会产生事半功倍的效果，能让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。但是在实际的课堂教学中，特别是在一些非检测学科的课堂上，学生往往会出现各种各样的状况，比如学习积极性不高，小声互相说话，转头与后位同学说话，自己玩别的东西而没有认真听讲、学习、写家庭作业等等。这就需要教师在这种情况出现的时候采取有效的措施从而让学生认识到这些行为在课堂上是不应该做的，调动学生的学习热情并且能让学生自愿改正不再去做、愿意积极认真地学习老师所讲的知识。虽然我还是一名青年教师，工作只有9年，工作经验不是非常丰富，但是我通过向别的同事学习借鉴和自己摸索总结，我认为在我们这种非检测学科的课堂上运用小组评价的方式来提高课堂效率，达到提高学生的学习积极性，创设积极和谐的学习环境和人际关系，培养学生的竞争意识和合作精神，增强学生的集体荣誉感，树立高度的责任感，增强其学习的自信心，是一种非常好用和有效的教学策略。
二、课堂上采取小组评价的有效作用
1.课堂上通过对小组的评价可以调动各个小组内组员学习知识和参与课堂活动的积极性。学生在课堂上倾听其他同学回答老师的问题或者自主学习时要保持安静，不能大声喊叫或者趁机说话，在讨论时要积极主动地参与，发表自己的意见或者倾听别人的意见。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果小组内的成员都能积极思考、大胆举手发言，老师可以对这些表现非常好、学习非常认真的小组进行加分，表扬他们做得非常好。每个孩子强烈的自尊心和表现欲会促使其在学习过程中更努力表现，将自己良好的一面展示给别人，从而得到老师更多的表扬和小伙伴的佩服与羡慕。对于那些学习主动性和自我控制比较差的学生来讲，也能起到一定的促进学习的作用，因为谁也不想落后，都想得到老师的表扬给自己的小组加分，所以各个小组的组员就会互相监督，并且及时改正自己的不规范行为，从而让自己的小组也得到老师的表扬和加分。这样小组中的每个成员都能严格要求自己，努力得到老师的表扬，给自己的小组加分。运用小组评价的方法，每个孩子通过自己的努力，都可以享受到成功的喜悦，孩子上课学习认真了，并且还能提高小组的凝聚力。
2.课堂上通过对小组的评价可以使学生快速地进入上课学习的状态。有的时候上课铃声响后，学生们刚回到教室，情绪还处于激动状态，还不能快速地平静下来。这个时候，老师可根据学生课前的准备情况、是否集中注意力准备上课等情况，给态度认真、课前准备良好的小组进行加分评价。这是一种学习状态的评价，学生为了给小组加分就会加快自己的动作，赶紧做好上课的准备，而不是懒懒散散、拖拖拉拉。而此时对小组评价，教师可以尽量让各小组都得分，但是表现好或较差的小组要有一定的区别，同时差距不宜过大，以此引发学生的积极性，让学生迅速调整状态进入到一节课的学习当中，给整节课一个良好的开端。
3.教师在组织课堂活动的时侯，不同的课堂环节之间的转换容易引起学生注意力的分散，此时老师运用小组评价可以起到调节的作用。例如教师提出要求后可根据各组的情况，给反应迅速、表现好的小组加分，以此引起学生们的注意，便于快速进入下一个活动环节。
4.在课堂活动进行中，小组竞争是常用的一种教学方式。小组是课堂上的一个小集体，应该注重小组的合作表现，而不是仅仅以突出个人的表现情况为评价依据。例如：某个组员回答不够准确或不够流利的时候，可以请组内其他成员及时给予补充和纠正。同时，对于回答有误的同学也要适时给予鼓励表扬，如表扬其敢于尝试的勇气，激励暂时落后的小组在下个环节中继续努力，从而调动每个学生的积极性与参与性。各个小组为了给自己的小组加分就会非常认真地学习交流，并且积极大胆地发言。这是一种交流能力的评价。同时，老师应该提醒小组成员之间应互相帮助，多一些像“这个小组的同学真团结”、“这个小组的同学真不错，全都能顺利通过”一类评价小组的语言。这样，整个小组的每个成员都能享受到小组成功的愉悦，积极性也得到了调动，还有利于进一步培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。
参考文献
杜亚丽 中小学生态课堂的理论与实践研究[D].东北师范大学，2011。
论文作者:刘晓虹
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第285期
论文发表时间:2017/7/4
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