江苏南京市临江高级中学 211102
近两年来提出了“核心素养”理念，而《普通高中语文课程标准》（实验）中对于语文素养，明确指出是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。这要求教学必须立足于技能习得的基础上谈素养养成。所以本文从对“核心素养”理念的理解以及现代课堂阅读教学实践出发，对高中语文阅读教学中的现代教学与传统教学策略方法的妙用进行了如下探索：
一、以传统教学读写策略为基础，发挥现代教学的科技优势，善用阅读期待，合理解读文本，实现阅读教学的有效性。
追求阅读教学的长效性，善用学生的阅读期待是有效途径之一。新课标指出，“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展阅读思维空间，提高阅读质量。”阅读期待源自美学，是读者自己内心所预想的情景，反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力，进而构成的一种综合的阅读要求和欣赏水平。阅读期待会牵引学生在阅读过程中与文本“进行生动而热烈的对话”，自觉地理解文本，并对文本进行自我建构，进行个性化的诠释，学生的阅读创造力得到展现。学生的阅读期待可以通过传统教学方法中的读写背名篇名句等方式，也可以通过现代教学中的多感官刺激激发。
利用阅读期待，就要根据 “对不同类型的文本的阅读指导应该有所侧重”。如教学古代诗文，就应指导学生“学会使用有关工具书，自行解决古诗文阅读中的障碍”，注重学生读背；教学论述类文本，则应“引导学生思考思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，把握观点与材料间的联系”。当阅读教学的过程是师生共享的过程时，阅读教学的有效性自然水到渠成。
二、因材施教，关注个性阅读，重视学生的阅读创造力，才能增强阅读教学的长效性。
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“凡有理解，就总有不同”。阅读作为一种理解活动，须尊重个性化阅读。而在这一点上，与传统教学策略方法中的因材施教策略是高度一致的。传统教学方法注重结果的习得，现代教学手段关注学习的过程。阅读教学要重结论，也要重过程。阅读个体在阅读过程中产生饱蘸真情的收益和感动，是阅读教学追求的目标。只有关注学生的个性化阅读，充分地研究学生的个性与喜好，尊重他们的要求与理解，极大地张扬他们的阅读个性，才能真正不抛弃传统教学策略中老师的“教”，也真正落实现代课堂教学学生的主体地位。
三、既要现代教学中学生的“自主”，又要传统教学中老师的“灌输”，简化环节精炼内容，及时干预点拨，实现阅读的教学合一。
老师的教学环节要简化，大胆进行精简。教学过细，知识变得琐碎，学生在碎片中难以理清思路抓住重点。简化环节大块处理的同时，还要注意教学内容的精炼。从学生实际情况出发，“根据学生原有的知识状况进行教学”。合理取舍，优化语文阅读课程资源，精选的内容，必须能启智，教在学生似懂非懂之处、教在学生的最近发展区，既要教得精要，又让学生好懂受用。就像齐白石的画，画那些瓜果、藤蔓的时候用泼墨的、大块的，而画中的小虫子则是工笔细描的。这样既有泼墨，又有工笔，整节课的节奏感就出来了。然后根据学生的课堂学习的进程和节奏、孩子暴露的思维情况，老师及时地干预阅读活动、点拨和指导，区别于传统教学的“填鸭式”教学，又有所继承，智慧地“教”；也让现代课堂中学生学习主动性的发挥不落于形式，实现阅读课堂的教学合一。
四、打破时空界限，沟通传统与现代、课内与课外，打造立体化阅读生态环境，实现课堂阅读教学相长。
语文阅读教学生态环境是一种在阅读教学过程中，通过对教师、学生、文本、阅读环境之间杂关系的优化调控，实现人本、文本与生活之本的统一，促进阅读教学主体可持续发展的主客观环境。处于这个环境中的教师和学生都是有思想、有感情的平等生命体，阅读教学的过程不仅是他们心灵沟通、情感交流的互动过程，也是他们与作品、作者之间的心灵碰撞、平等对话的过程。而阅读本身就是多元开放的活动，打破时空界限，沟通传统与现代、课内与课外后，生态环境下的阅读教学不再是只关注于教材、课堂的封闭式阅读，更不可丢掉教材，一味追求课外的延伸和问题探究的深奥。因此老师既要学会运用现代教学手段，也要汲取优良的传统教学策略，形成立体化的教学生态环境。比如在课文的预习上，鼓励学生立足教材，写下自己的阅读体验，提出自己的疑问，在课堂教学中，既可选择音乐、图片等媒体形式呈现，调动学生听觉、视觉等器官，创设阅读教学情境；也可锻造教师的教学语言，教师语言中渗透的对美好事物的追求，对丑恶虚伪的批判，也会潜移默化地影响学生。现代教学技术手段能够给学生带来感官享受，传统教学中老师的讲解诵读的语言艺术，亦是一种有力的直观教学手段。
参考文献
[1]《新课程教学现场与教学细节》.教育科学出版社，2004，6。
[2]《推敲新课程课堂》.广西教育出版社，2006，1。
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[4]《探析建构主义指导下的中学语文阅读教学》.（《科教文汇》2007年第1月下）。
[5]《促进学生学习方式转变的课堂环境建设研究》.（《现代教育科学》2013年02期）。
[6]赵蕊 《新课程下的语文课堂教学环境建设理论初探》。
[7]语文核心素养的核心是什么.《语文教学通讯》，2016，(14)。
论文作者:姚红玲
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第334期
论文发表时间:2018/10/12
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