柳 燕（安徽医科大学基础医学院微生物学教研室 安徽 合肥 ２３００３２）
【中图分类号】Ｒ３７【文献标识码】Ａ【文章编号】１６７２－３７８３（２０１５）０７－０６０４－０１【摘要】医学微生物学是医学院校重要的基础课程之一，多媒体技术现已作为一种辅助教学手段，在医学微生物学教学中得到了广泛应用，对提高医学微生物的教学质量具有显著的作用。本文结合医学微生物学的教学特点，分析了运用多媒体技术进行教学的优势及几点教学思考，为进一步深化教学改革提供参考依据。
【关键词】医学微生物学；多媒体；教学改革ＤｉｓｓｕｓｓｉｏｎｏｎｍｕｌｔｉｍｅｄｉａｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｅｆｆｅｃｔｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｍｅｄｉｃａｌｍｉｃｒｏｂｉｏｌｏｇｙＬｉｕＹａｎＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＭｅｄｉｃａｌＭｉｃｒｏｂｉｏｌｏｇｙ，ＡｎｈｕｉＭｅｄｉｃａＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ＨｅＦｅｉ２３００３２，Ｃｈｉｎａ【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｍｅｄｉｃａｌｍｉｃｒｏｂｉｏｌｏｇｙｉｓｏｎｅｏｆｉｍｐｏｒｔａｎｔｏｆｂａｓｉｃｃｏｕｒｓｅｉｎｍｅｄｉｃａｌｃｏｌｌｅｇｅｓ．Ｎｏｗａｄａｙｓ，ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａｔｅａｃｈｉｎｇｏｆＭｅｄｉｃａｌｍｉｃｒｏｂｉｏｌｏｇｙｉｓｗｉｌｄｌｙｕｓｅｄ，Ｇｒｅａｔｐｒｏｇｒｅｓｓｈａｖｅｂｅｅｎｍａｄｅｉｎｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｉｎｃｅｕｓｉｎｇｍｕｌｔｉｍｅｄｉａｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆｍｕｌｔｉｍｅｄｉａｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｐｒｉｖａｔｅｏｐｔｉｏｎｓａｒｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄｉｎｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅ．【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ】ＭｅｄｉｃａｌＭｉｃｒｏｂｉｏｌｏｇｙ；ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａｔｅａｃｈｉｎｇ；ｒｅｆｏｒｍ
从上世纪９０年代初到现在，以计算机为主的多媒体教学技术的迅猛发展，推动了教育改革的不断完善，在课堂教学中使用多媒体技术已经成为高等教育的重要教学手段，熟练使用多媒体技术成为高等学校教师必备素质，而应用多媒体技术进行教学也是教学现代化的表现［１］。
医学微生物学是一门涉及面广和整体性强的学科，主要研究与人类健康与疾病有关的病原微生物的形态、结构、代谢活动、遗传和变异、致病机理、机体的抗感染免疫、实验室诊断及特异性预防等。学习医学微生物学的目的，在于了解病原微生物的生物学性状、致病性和免疫性、微生物学检查和防治原则。掌握医学微生物学的基础理论、基本知识和基本技能，为后续的临床医学各学科打下坚实的基础，并有助于控制和消灭人类传染性疾病。
因此医学微生物学具有实践性强、内容复杂、应用范围广等特点，通过教学培养学生掌握基本的微生物的知识和检查方法去解决临床实际问题的能力。
然而，在实际教学中，学生常常会感觉到医学微生物学“看得懂，理不清，记不牢”，尤其是缺乏临床实践体会的情况下，对于微观的致病微生物缺乏基本的认识，而不愿意去学，这势必会影响到医学微生物学这门课程的教学质量。而将生动活泼的多媒体课程引入到医学微生物学教学中来在很大程度上能使这种情况得到改观，根据医学微生物学课程自身的特点，应用适当的课件进行教学，能够极大的提高学生的学习的兴趣。
在当前各高等医学院校大量扩招，师资匮乏的情况下，传统的教学方式的缺点日益凸现。例如医学微生物学的内容与医学免疫学、分子生物学、传染病学等学科有内在的密切的联系，同时也与当今的社会热点公共卫生问题（如猪流感、艾滋病）紧密相连，在教学中涉及到这些相关知识时，用传统的教学方法在有限的时间内很难给学生一个深刻的认识，更不要说让学生对所学的知识做到融会贯通。再如在实践教学过程中常常会涉及到各种疾病的典型临床表现，由于这些内容属于临床教学内容，而作为低年级学生，很少有机会接触到这类病人，传统的教学只能是“纸上谈兵”。
医学微生物学多媒体教学方式正好弥补了传统教学方法中出现的各种冲突和不足。承载着传输信息的功能，覆盖了教学系统的各种要素，具有全面性和形象性。通过多媒体教学方式，在教学中，针对各章节的教学内容，充分地形象地模拟、创造教学环境，以最直接、最深刻、最经济的方式完成教学目标。更好的培养学生发现问题、分析问题、解决问题和培养创造性思维的能力，本人在日常教学中应用了计算机作为辅助教学手段，将计算机技术、多媒体技术和网络技术结合起来，实现了图像、文字、声音等动、静结合的教学模式，取得了不错的教学效果，现将教学心得总结如下，期望与同行们进行交流１利用多媒体课件的优势使微观世界表现更为形象、直观，易于接受多媒体课件综合了文字、图像、动画、声音、音乐等形式的众多知识点组成的载体。具有交互能力，增强了课堂教学的表现形式，大大提高了学生的学习兴趣。多媒体课件制作软件有很多，常见的有Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ、Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ、Ｆｌａｓｈ、Ｄｉｒｅｃｔｏｒ、３ＤＭＡＸ、会声会影等。可根据教学内容的选择、教学目标的要求以及教师对软件操作的熟悉程度，选择合适的制作软件，做出符合教学的课件。医学微生物学课件制作涉及到文字、声音、图形图像、动画制作方面的素材，因此制作出来较为丰富多彩。
在给学生讲述微生物学内容时，学生几乎没有任何关于微生物直观形象的概念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这是因为微生物是一群体积微小，结构简单，肉眼直接看不见，必须借助光学显微镜和电子显微镜放大数百倍或数千倍甚至数万倍才能看清的微小生物。它们存在我们的周围，但我们很少能看到它们。因此，利用多媒体课件可操作性增加典型的图片，让微观世界的致病微生物“宏观化”。便于学生有个直观的印象，可避免了老师给学生“上天书”的感觉。同时，在教学过程中，可采用三维制作软件如３ＤＭＡＸ制作出致病微生物的内部空间结构，模拟微生物内部各种三维生物大分子的结构和功能。比如，在讲到病毒衣壳对称类型时，“二十面体立体对称”这一结构，学生很难理解，更不要说五邻体和六邻体的认识了，这个时候，我们可用３ＤＭＡＸ制作出模拟的病毒衣壳，可使原本比较抽象的理论更加直观形象化。另外，在多媒体课件中，可增加现有的素材动画和制作的ｆｌａｓｈ动画，可使静态的书本知识“动态化”，既可活跃课堂气氛，又可弥补单纯的“填鸭式”的说教。如在噬菌体感染宿主菌过程中，通过简单的动画，就可能很精彩的表现出“吸附．穿入．生物合成．成熟与释放”的过程。学生反映教学效果大大提高。２在多媒体课件中充分利用各种多媒体素材，可以缩短医学微生物学与临床各学科的距离，以便学生在基础阶段打好坚实的基础，触发学生学习的兴趣。
医学微生物学是一门实践的基础医学，与后续的临床各学科，尤其是传染科密切关联，由于实践性和实用性强，知识点繁多，学生普遍感到学习困难。尤其是课程中“蜻蜓点水”的提到临床疾病，让学生难以把握章节的重点。这时，我们可以利用各种多媒体素材，在课堂上展示与所讲授的病原微生物相关的各种信息，甚至有的时候可以讲述一些与病原微生物相关的一些故事，在加深学生对重点难点的理解的同时，既可扩大学生的知识面，又可激发学生的兴趣。
如在讲述流行性感冒病毒时，在多媒体课件中插入当前的猪流感病毒在全球的肆虐流行情况（包括视频和图片），诊断方法和防控原则。加深学生对本疾病危害的认识，增强学生历史使命感，激发学生学习的兴趣。又如讲述鼠疫杆菌时，可用多媒体技术展示黑死病在公元６世纪、１４世纪和１８世纪的猖獗，师道南所著《死鼠行》中描述疫情的凄惨状况。使学生一目了然，很容易理解鼠疫为何列入法定传染病以及如何改变了人类历史进程，同时。激发学生学习的积极性、主动性。３克服了教学内容多而学时少的特点，可以最大程度的提高课堂教学效益［２］医学微生物学讲述的病原微生物学种类繁多，且每个致病微生物信息量大。采用多媒体教学可以更好的节省时间，尤其是“非重点”的微生物。可采用图片、声音和影像等相结合的方式展现这些微生物的生物学特性、致病性和免疫性等。有利于学生直观的认识各种各样的病原微生物。同时，也节约了传统教学的手写时间，有利于提高单位时间内的教学效益。４多媒体课件教学的几点思索４．１重视教师制作多媒体课件水平的提高在我国各高校，怎样利用多媒体技术进行教学，在教学中运用什么样的课件能更有效地为学生所接受，仍然是一个需要研究的课题。就目前来讲，我们现有的多媒体教学资源不足，无论从开发方面还是从利用方面，都没有完全地投入到教学中来［３］。现在的医学微生物学课堂中应用的多媒体课件通常是由Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ软件制作的，制作简单，稍懂得Ｏｆｆｉｃｅ的教师操作起来是比较容易的。利用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ能够制作出集文字、图形、图像、声音以及视频剪辑等多媒体元素于一体的演示文稿，把自己所要表达的信息组织在一组图文并茂的画面中。但Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ的软件本身制作交互式课件显得有点欠缺，不太适合做学生和教师交互式课件，而ａｕｔｈｅｒｗａｒｅ和ｆｌａｓｈ软件正可弥补这一欠缺，除了做交互式课件外，还可以制作动画，从而能够使讲述的内容更加生动、有趣。由于掌握ａｕｔｈｅｒｗａｒｅ和ｆｌａｓｈ软件涉及到编程问题，因此，对于普通教师来说，如果没有进行过专门的训练，使用起来势必有点困难。
在多媒体技术快速渗透到教学领域的今天，如何掌握多媒体制作软件已是教育者必须重视的问题，而对于广大教师来说，掌握多种多媒体制作软件的使用是必备素质之一。４．２从教学实践出发，制作出“难点、重点突出”，表现形式多样的课件有些教师使用多媒体只是轻松自己教学，节约在黑板上书写的时间，没有真正的认识到多媒体教学在教学中的重要作用，更没有将多媒体技术融入到医学微生物的教学中来。多媒体在他们眼里只是一本“可移动的书”，于是在制作幻灯片的时候，文字总是一段一段的“搬”到幻灯片上，整个多媒体看起来就是一本医学微生物学的精简版。没有“重点，难点”之分，表现内容死板。在授课时，过分依赖多媒体，不管学生学习的效果如何，反正完成教学任务就可。这样很容易削弱教师在课堂上的主动作用，使教师的授课过程缺乏灵活性，学生很容易产生疲劳感。因此，有必要在制作多媒体课件中，要适当的增加表现内容的形式，不断地研究探讨形式与教育规律的有机结合，寻找医学微生物学教学与多媒体教学整合的切入点，力争把多媒体技术与专业知识完美的融合在一起。４．３制作多媒体课件应当遵循“简约而不简单”的原则多媒体课件所包含的内容多，信息丰富，有文字、图片、声音和影像等多种素材，这是传统教学方式所无法超越的，可多方位刺激学生的视觉和听觉。但是课堂教学毕竟不是舞台艺术表演或卡通欣赏，片面追求表面上的新颖、声音及动感效果，甚至插入一些与表达内容风马牛不相及的图片，喧宾夺主，华而不实，会使学生只顾看新奇而忘记所要掌握的实质问题，达不到应有的效果，这一点应该引起一些老师的注意［４］。因此，在制作多媒体的过程中，应遵循“简约而不简单”的原则，多媒体制作要化繁为简，强调重点，突出难点，如教师应采用“逐级抽提”的方式，把大量琐碎的现象、事实加以逐级浓缩、提高，使之上升为条理化、规律化的知识，以及使用举例、类比等方法，尽量达到化难为易的目的。
课件中所采用的声音、图片和视频等素材应直接针对所讲授内容的本质。不应当有与内容无关的材料。５结束语随着多媒体技术在教育领域的普及，如何制作好搞质量的多媒体辅助教学课件，将现代信息技术与传统教学方式同医学微生物学课程有机的结合起来，需要我们的教师不断提高自身的专业素质和计算机应用水平的同时，还要在实践中不断更新教学观念，完善教学方法和手段，使医学微生物学这门古老的生命学科更简明、生动、直观的展现出来，利于学生更好的掌握这门学科。
参考文献［１］周德军．本科法学教育中多媒体教学手段之应用现状与反思，广西轻工业， ２００９（１）：１５１．１５４．［２］汪婧，廖辉．高等数学多媒体教学探索．四川职业技术学院学报，２００８，１８（８）：９１．９２．［３］周巧姝，张朝燕．高等数学课多媒体教学的研究与实践，长春师范学院学报（自然科学版），２００８，２７（４）：１１７．１２０．［４］李欣，董圣军，时胜红，等．在妇产科学多媒体教学中的几点体会，中外医疗， ２００９（１）：９４
论文作者:柳 燕
论文发表刊物:《健康必读》2015年第7期供稿
论文发表时间:2015/8/31
标签：微生物学论文; 医学论文; 微生物论文; 学生论文; 多媒体论文; 多媒体技术论文; 多媒体课件论文; 《健康必读》2015年第7期供稿论文;