许强胜 湖北省黄冈市黄州区路口中学 438000
近年来，高效课堂教学模式正风靡语文教学界。但怎样才算是高效？如何才能做到高效？怎样避免高效课堂的形式化？这些问题困扰着和我一样的语文教师。
在这里我谈一谈在语文高效课的教学实践中需要注意的一些问题：
一、注意充分体现语文课的学科特点
在语文课堂教学中，会经常开展一些学生探究活动，让学生自主去发现问题、研究问题。有的时候，很可能会发生偏离“语文”的现象，比如说：把说明文上成了科学课；把议论文上成了政治课；把文言文上成了历史课。语文课首先就要在课堂上表现出语文的东西。
二、注意促进学生学习方式的转变
读书本来是件快乐的事，但学生从小学到中学，绝大部分体会不到学习的快乐，本来天真活泼的孩子一个个变成了苦行僧。
有一次一个学生说：“我本来没睡觉的，想着要听老师讲课了，一听我就睡着了。”学生说这样的话，纵然有各种各样的原因，但传统的填鸭式教学模式把学生当作知识的容器，让他们被动地接受知识，应该是让学生产生厌学情绪的主要原因之一。所以，高效课堂教学必须改变学生的学习方式。
三、注意张扬学生个性和培养团队合作精神
在新课程理念下的语文课堂教学，提倡教师发扬学生的个性，尊重学生的独特体验，尊重学生的表现。而实际教学中，不少教师过分强调学生的独特体验，对学生的回答加大表扬，没有否定之词，这样会扼杀学生的创新思维。我认为课堂上应给学生一些合作学习的机会，让小组成员积极参与，从而达到真正的学习目的。
四、注意正确使用教材
教育家叶圣陶说：教材无非是个例子。因此，课本上的内容不等于老师要教学的内容，课文的编排顺序不等于我们上课的顺序。备课时，老师要先熟悉课本，根据学生情况和课程标准的要求对教材进行取舍，正确把握好教材的知识点，确定好教学内容。除了课本以外，网上与教材内容相关的教学素材也非常多，我们也可以根据学生实际结合教材合理选择一些内容作为补充材料，既可以丰富知识又可以开阔视野。
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五、注意课堂气氛与教学效果兼顾
实施新课程以来，“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的重要标准。为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用了各种各样的方法，企图调动学生的积极性，让课堂活起来。但是我们不能只看表面上是否活跃，更要看教学效果如何、这节课教学重难点落实了没有、学生对知识点掌握得如何。所以，高效课堂教学一定要兼顾课堂气氛和教学效果，不能只追求热闹而忽略了语文知识的学习。
六、注意正确处理“教”与“学”的关系
教学论认为：“教学的本质是学，教要转化为学。教学就是在教师的支持下，激起、强化、优化学生自主学习的过程。”教师组织教学的终极目标是让学生学得更多、学得更好，而不是老师讲解得细、讲解得多。但在平时的教学中，教师们为了把课讲清楚、讲详细，总是安排繁多的教学环节，进行大量的延伸扩展，整节课就是教师卖力地吆喝，但学生能够学到多少呢？
上次，我有幸参加了一个语文教学比赛。一位老师上的是王维的《使至塞上》。他很少延伸拓展，而是领着学生朗诵背诵诗歌，赏析也仅限于本诗的名句。可学生都能当堂背诵，也理解了诗歌的意义。还有一位老师上的是鲁迅的《孔乙己》，虽然课文很长，但他就几张简单的幻灯片，设计了几个环环相扣的问题，课堂气氛看起来也不那么热闹，可学生在老师的引导下轻松地解决了问题，也理解掌握了课文。因此，提高课堂效率不在于老师讲得多和好，而在于学生是否有收获。这是高效课堂构建中应该把握的理念之一。
七、注意培养探究能力和加强知识积累
新课标明确指出：“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。”过去有一个阶段将背诵识记说成是死记硬背，被很多老师所抛弃。学生整节课都在漫无目的地合作探究，根本就没有把课本上的一些经典东西积累下来。没有文学积累，哪来的语文素养？所以，高效课堂的教学模式在培养学生探究能力的同时一定要重视学生的文学积累。
八、注意教学问题的合理设置
在传统的教学模式中，教师一般采取满堂灌的方式，把知识点直接讲授给学生，学生只是被动地接受，从而完成教学任务。高效课堂教学模式中，我们把由教师讲解的内容总结归纳为几个问题，然后采取学生自学、小组讨论、优生讲解、教师点拨相结合的方式完成教学任务。教学问题的设置要少而精，要突出教学的重难点，教师讲解可以旁征博引，但切忌节外生枝，以达到最佳的教学效果。
高效课堂是教学模式的重大变革，是把以老师为中心改变为以学生为中心，是把以“教”为主改变为以“学”为主，目的是追求课堂教学的优质高效。但是我们在高效课堂的实践中经常出现各种各样的偏差，所以作为语文教师，在实施高效课堂教学模式中要对这“八项注意”予以高度重视，让高效课堂教学模式更好地服务于语文教学。
论文作者:许强胜
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第213期供稿
论文发表时间:2015/8/7
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