（广西柳州鹿寨县中渡镇英山小学 广西 柳州 545600）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）05-021-01
目前，小学数学教学课堂教学中问题众多，在传统教学模式下，我们数学教师过于关注知识传授。而忽视对学生进行学以致用能力培养。因此，数学课堂教学任重而道远。在课堂教学中，我们数学教师在传授基础知识的同时，还要充分利用适应性教学提高学生综合素养。在师生良性互动中。提高学生学习兴趣和主动性。以期进一步优化课堂效果。
一、小学数学课堂教学现状
目前，小学数学课堂教学问题众多。主要体现在以下几个方面：
1 教学策略以传统为主，缺乏创新性
目前，在许多小学数学课堂教学中，我们教师依旧延续传统教学满堂灌策略。许多数学教师将主要时间和精力用于基础知识传授或者进行题海战术，很少关注学生学以致用能力培养。由此一来，学生的认识仅仅停留在肤浅层面。很难触及数学知识的内涵。长此以往，很容易造成学生厌学和畏惧学习。
2 教学方式单一和陈旧
在传统教学模式下，许多数学教师延续传统教学模式中的一块黑板、一支粉笔、一本教材和一张嘴进行教学。教学方式单一和陈旧。很难提高教学效果。
3 忽视对学生进行学以致用能力培养
在小学数学课堂教学中，我们教师过于专注知识传授而忽视对学生进行学以致用能力培养。这些不良因素制约着学生综合素养的提高。
4 学生学习兴趣低下
小学生独立自主学习能力严重不足，许多学生养成依赖于教师讲解的习惯。缺乏主动思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆思维水平低下，在学习过程中遇到的疑惑不愿向教师和其他学生请教，对于作业敷衍了事
二、小学数学教师要重视适应性教学
作者认为：适应教学可以长时间敦促学生学习进步，结合不同层次学生之间差异性灵活完善教学内容和教学策略。为了最大限度发挥适应教学的巨大优势，我们数学教师要全面了解不同层次学生的学习习惯、学习情感、思维特点、学习能力等等，以灵活多变的策略实施教学。推动教学过程丰富性和动态性。促使不同层次学生获得不同你程度的发展和进步。
三、小学数学适应性教育的有效举措
适应性教育要贴近不同层次学生的知识结构和精巧设计教学过程最大限度贴近不同层次学生客观需要。为此，主要体现在以下几个方面：
1 适应教育要贴近小学生心理特征
小学生缺乏良好的学习习惯。因此，很容易对数学产生畏惧和厌倦心理。因此，适应性教育要贴近小学生这些心理特征，想方设法调动学生学习动机。比如：数学教师要步步引导，我们数学教师要整体把控教学内容，将那些抽象性知识和复杂性知识转化为一种生活化、形象化。激发学生学习兴趣和优化教学过程。此外我们数学教师要走下高高在上的讲台，走到学生身边，倾听学生呼声，做学生的良师益友，消除师生之间情感隔阂，拉近师生之间情感距离。以期实现爱屋及乌的教学目的。此外，我们数学教师在和学生沟通时要善于发现学生一些不良情感状态，进行力所能及的帮助。灵活采取教学策略和灵活掌握教学过程。
2 适应性教育要贴近教材需求和应用性
在传统教学模式下，我们数学教师过于关注知识传授和逻辑思维能力培养，忽视知识和现实生活联系性。促使学生意识到数学知识只是存在于课本中，毫无实用性。因此，很难形成学习兴趣。在这种消极被动情感状态下，教师很难提高教学效果。有鉴于此，我们数学教师需要贴近教材需求，保证数学知识系统性和连续性的同时想方设法降低学习难度，统筹兼顾各种教学因素。
3 适应性教育要提高学生独立自主学习能力
现代是个信息化高度发展的时代。知识更新频繁。学生获取信息的途径不再是唯一的课堂，可以从报刊、电视、广播、互联网等等方式获取信息。常言道：授之以鱼不如授之以渔。一种有效的学习方式可以解决学习过程中很难问题。为此，在课堂教学中，我们数学教师要适当传授学习技巧，着重培养学生独立自主学习能力。
4 适应性教育依赖于教师教学能力提高
对教师进行培训是提高教师教学能力的有效途径。只有我们理论水平提高了，教学能力才能显著提高，才能以高度责任心和强烈使命感投入教学中，只有这样，才能稳步推动各项教学过程有序开展，才能为社会主义现代化培养一大批高素质后备人才队伍。
言而总之：在小学数学课堂教学中实施适应性教学，不仅培养学生学习兴趣、激发学生学习主动性和丰富学生知识结构的同时提高学生综合素养。进一步实现课堂教学有效性。
论文作者:王文娟
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年5期
论文发表时间:2017/7/4
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