中图分类号： G62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）06-010-02
由于汉语和藏语在格式、传词达意和表达方法上差异明显，为此，藏区学生在学习和使用汉语中时常会出现心有余而力不足的现象，作者结合自身多年脏汉语教学经验，深深意识到：阅读对于藏汉语教学的重要性和有效性。以下是作者在此方面的几点教学体会，以期为藏汉语教学有效性进些绵薄之力。
一、藏汉语阅读教学中存在的主要问题
1.藏区学生对汉语阅读兴趣不强。眼下，藏区对于汉语阅读内容选择有限，忽视藏区学生实际情况，促使藏区学生很难在短时间内适应汉语阅读内容，给藏区学生学习汉语带来一定难度，由此一来，很难起到相应的学习效果。此外，一些汉语教师教学方法陈旧，再加上汉语复杂性和抽象性，导致藏区学生学习汉语兴趣不强，自信心受挫，逐步产生厌学和畏惧学习心理。
2.藏汉语教学理念陈旧。藏区由于经济发展水平有限，教育水平落后，对于藏汉语重要性意识不够，制约了藏汉语发展，导致藏区学生汉语学习能力有限，尽管许多藏区学生开设双语课，一些学生具备一定基础的汉语水平，然而对于阅读依旧停留在肤浅层面，对于课中遣词造句和作者情感一知半解，深受地理环境影响，藏区学生汉语阅读能力有待提高。
3.藏汉语教师教学能力有待提高。在藏区教学中，教师在数量和质量上较低，尤其是那些老教师教学理念陈旧，教学方法落后，对于汉语教学停留在肤浅层面。一些藏汉语教师并非毕业于专业院校，跨学科，跨年级现象非常普遍，这些教师在专业性和针对性明显不足，在专业知识储备和专业技能中较低，普通话不流利，严重影响到汉语教学水平。
二、提高藏区汉语教学水平的有效途径
1.藏汉语教师要以模范阅读来培养学生语感。阅读是语言学习的基础和前提，有声有色的阅读一些经典名著，促使学生深受感染，起到身临其境作用。藏区学生，从生僻词句到理解课文，揣摩作者思想情感，是一项艰巨性工作，为此，教师要以模范阅读名人大家的作品传递给学生，感染学生，激发学生学习藏汉语的兴趣。比如：在学习某篇课文时，教师可以声情并茂的阅读后半部分，促使学生被课文中情节感染，产生情感共鸣，通过模范阅读来活跃课堂沉闷的气氛，激发学生探索课文的奥秘。现代教育教学研究表明：一个优秀的教师，要以标准的发音，声情并茂的阅读，感染学生，促使学生享受美的熏陶。那么，高效教学便触手可及，在阅读中，细细品味课文，深层次触及课文内涵。
2.藏汉语教师要以整齐阅读来丰富学生想象力。作者认为：想象是一种创造性思维活动。而高效的阅读和思维活动密不可分。为此，在阅读教学中，教师要充分丰富学生想象，促使课文变得看得见，摸得着，促使课文变得具体和形象，促使学生深层次领悟博大精深的语言文字和作者独特情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尽管不同民族在语言文字使用上大不相同，然而对美的追求和理解是大同小异的。藏语汉语教材中许多名篇佳作都是作者表达美的一种形式，因此，需要学生精读、细读和反复阅读。比如：在学习某篇课文时，学生在整齐阅读中感受课文生动描述，尤其是那些统领全局或者意境优美的段落，每位学生对课文都有自身的理解，沉浸在作者遣词造句和丰富想象中。
3.藏汉语教师要以阅读提高学生背诵能力。现代教育教学研究表明：记忆是人们智力结构中重要的组成部分，是一个人综合能力的基础和前提。对于藏区学生而言，一种良好的记忆会降低学习难度，促使学生以更加积极和轻松姿态参与学习中，而背诵是提高学生记忆能力的一种有效途径。通过反复阅读，背诵课文不仅仅提高学生记忆能力而且丰富学生人文素养。藏汉语教材中包含诸多意境优美的名篇佳作，那些优美的词句，富含的人生哲理，学生仅仅是感染是远远不够的，更要内化，吸收，转化为自身素养。而背诵是吸收语言营养的一种有效途径，而阅读是提高背诵能力的有效方式，在反复阅读中做到背诵，有助于学生游刃有余的解决阅读中遇到的问题，在以后的学习、工作和生活中，细细品味这些背诵的课文，整体把握课文内容、课文精髓和作者情感，进一步提高学生汉语素养，为此，教师要重视背诵的重要性。结合一些重大性考试，时常会出现一些名篇佳作，为此，教师要有意识，有步骤引导学生反复阅读，背诵这些名篇佳作，是提高学生汉语水平的一种有效方式。此外，藏区学生普遍汉语基础水平薄弱，或多或少存在一些阅读障碍，单存依靠教师课堂讲解是远远不够的，为此，组织和引导学生在课下反复阅读课文，背诵课文，不仅能帮助学生学习大文豪在课文内容、表达技巧、审美情趣方面。
4.藏汉语教师要在阅读中陶冶学生情操。现代教育教学研究表明：阅读中的语调、节奏、语速等等会刺激学生的心灵，留下特定印记。在反复阅读中，学生揣摩规范语言，深层次触及课文内涵，感悟作者独特思想感情。为此，教师要培养学生阅读兴趣，培养学生勤于阅读、快乐阅读。在阅读中生动再现课文情节，培养学生语感和陶冶学生情操。由于深受到主观因素和客观因素，藏区学生缺乏利用汉语进行交流时机，在加上青少年自身独特性，，一些学生不敢运用汉语进行日常交际，为此，课堂阅读进而课外阅读就成为提高学生汉语学习的有效方法，在阅读中，促使学生受到色彩感染，激发学生阅读兴趣，学生在反复阅读中，积累刺激，拓展视野，逐步提高语言表达能力。比如：在学习某篇课文时，学生在阅读中亲身体验作者独特情感，体会课文内容本质，，通过阅读不同题材的课文理解不同的情感，常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。尽管语言简单明了，然而却一语道出汉语的本质所在。只有反复阅读，熟能生巧，才能把握汉语规律，才能激发学生情感，产生情感共鸣，促使学生深层次触及汉语内涵。
5.提高藏汉语教师教学水平。藏区汉语教学中，要紧跟时代潮流，不仅要培养学生获取知识，更要着重培养学生汉语阅读能力，这离不开教师较高的综合素养和较高的教学能力，因此，提高藏区汉语教师专业素质和教学方法必不可少，藏区学校领导要加大对藏汉语教师综合素质培养，进一步提高教师专业能力，结合藏区汉语教学现状，有意识和有步骤实施培训，组织教师定期参加高水平专业研讨会、学习发达地区成功教育经验，激励教师不断丰富和完善自我等等，切实有效帮助教师树立先进教育理念，掌握现代化教学方法。
言而总之：以上两点只是作者的经验之谈，由于时间有限、精力有限和认识有限，本文难免存在诸多有待完善之处，敬请诸位同仁不吝指教。
论文作者:吴明丽
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年06期
论文发表时间:2018/10/19
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