关键词：音乐核心素养，音乐创新，教学时间，创新能力
核心素养作为当前素质教育背景下教育的主要目标和发展方向，是全面推行素质教育的关键。音乐作为一门艺术，学生可以通过音乐课提高自身的音乐素养，音乐教学模式要不断创新才能使音乐课堂变得丰富多彩、生动有趣。所以，音乐教师在教学中要不断创新教学方式，才能让音乐课堂充满生机与活力，才能激发学生学习音乐的兴趣，学生全身心投入课堂中才能实现最优化音乐教学，提升音乐课堂质量。
一、创新教学模式，激发音乐学习兴趣
兴趣作为学生学习的关键动力，学生要真心喜欢音乐课，才能在日常生活中灵活的运用音乐。因为小学阶段的学生贪玩好动，传统的音乐教学模式使小学生根本不愿意学习音乐，不能从根本上激发小学生的音乐学习兴趣。基于此，教师要创新教育理念和教学模式，结合学生的身心发展特点及音乐学科特点，构建丰富有趣的音乐课堂，激发小学生的音乐学习热情，更好的实现培养小学生音乐核心素养的目标。
例如，教师在开展人音版小学音乐三年级上册《赛马》课堂教学时，应改变以往播放录音、教师讲解、学生演唱的传统教学模式，从学生爱唱爱跳的心理特点出发，在课堂上播放歌曲和 MV，让学生通过视频观看“群马奔腾”的情景，进而得以感受蒙古骑手豪迈、勇敢的姿态。然后，教师再指导和鼓励学生跟着歌曲自由起舞，通过音乐和舞蹈相互结合的方式，将学生带入趣味教学情境，进而帮助学生更好地领悟音乐艺术魅力，不断激发学生学习音乐的兴趣，这样有才能更好地培养学生的音乐学科核心素养。
二、尊重差异，充分发挥个性特长
小学生作为一个特殊的群体，因为生活环境、性格遗传等差异导致个体存在特殊性。不同阶段的教育及不同的个体，所表现出来的音乐核心素养是不同的。所以，教师要根据学生的个体差异制定教学计划，尊重每个学生的个性及特长。摒弃传统的“齐步走”的教学理念，采用个性化教学的方法，满足学生需求，使学生的个性特长得以发挥。
例如，在音乐剧学习结束之后，可以组织一次“小小音乐剧”模仿学习活动，以班级为单位，挑选角色，再现《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐剧经典桥段。 这就要求教师将学生的音乐特长牢记在心，合理配置不同的角色， 让音乐剧活动小团队成员发挥个性特点，完整地演绎出音乐剧。
三、注重教学过程，加强音乐体验感
对于小学音乐课程来说教会学生唱会一首歌曲这个是很简单的事情，但是如何要想通过音乐课堂来培养学生的核心素养其实还是有一定难度的，首先学生的音乐素养并不是一蹴而就的，但是需要多年的时间慢慢养成的，这就要求教师在课堂中单单把唱歌交给学生，还需要把音乐的内涵与音乐的知识也传授给学生们。
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例如在学习《义勇军进行曲》的时候教师不但要把这首耳熟能详的歌曲教会给学生唱，更需要给学生讲解歌曲背后的故事，新中国的来之不易，红军的浴血奋战等等，以此达到音乐知识传授的目的。另外在教学的过程中很有可能学生出现不自信的情况，面对这种情况教师要积极的给予学生鼓励，让学生在自信中学习，只有学生真正融入课堂，才能感受到更好的音乐体验，从而达到培育其音乐核心素养的目的。
四、注重学生的音乐实践，培养学生创新能力的素养
培养学生的音乐创新能力，最重要的是激发学生的学习兴趣，这对提升学生的音乐素养是至关重要的一点。基于此，在小学音乐小学教学中，不但培养学生的想象力和观察力，还要培养学生的创作精神。音乐是富有灵魂的，需要创造性和创新性，教师要合理制定音乐教学实践活动。
在进行《丰收锣鼓》的教学时，开始可以引导学生进行几种不同民族乐器的初步了解，让学生感受它们的音色，有利于学生理解《丰收锣鼓》中所传达出来的音乐形象，然后在慢慢的感受音乐所描绘出来的情境然后感受它所传达出来那种丰收喜悦的情感，在学生学习过程中，教师可以利用竖笛为学生展现农民伯伯丰收的喜悦场景，从而进到学生进行律动创编。在实践教学中，改变原来的教学方式，为学生创设特定的教学情境，让学生亲身感受亲身融入到情境中去，将原来学生的被动学习转化为文化学习，让学生在实践中学习知识，掌握知识，从而在实践中培养学生的创新能力。
五、优化课程评价方式，检验学生综合表现能力
在传统的教学模式下，评价一位学生音乐学习情况的标准很简单，就是看该生能否掌握所学的音乐内容，比如在“竖笛”的教学过程中，只要学生能将某一歌曲吹出来就算合格。这种单一的评价方式较为偏激。为了更好地提升学生的学习能力，教师不妨采用更加多样的评价方式进行评价。第一教师可以采用软件的方式进行评价，通过一些唱歌软件来提升学生的演唱能力；第二教师可以采用互评的方式进行评价，让学生共同参与表演，共同给对方评价；最后教师可以采用小组活动的方式进行评价，每个小组成员中的任务不同，评价的标准也应有所差异。通过这种方式进行教学，能更好的提升学生的综合表现能力。
比如在讲授歌曲 《小瓜棚》（人教版小学音乐三年级下） 时 ，当学生们都能较好地将这首歌曲演唱出来以后，教师给学生说道：“看来大家都能很好地掌握这首歌的演唱方法，下面我们采用一种新的方式来检验大家掌握的情况。我这里有一个录制音频的软件，我想请5位同学上来录制音频，录制结束后软件会给大家自动打分，同时我会将歌曲播放给大家听。得分最高的同学将获得额外的奖励。”教师设计的这种评价方式比较独特，学生们从来没有尝试过，因此对它十分感兴趣，于是纷纷跃跃欲试。最后教师成功地选择了5位学生上台录制，并取得很好的教学效果。通过这种方式进行评价，学生对于即将学习的音乐产生更大的学习兴趣，学习效果也就更加明显。
结语
在音乐课堂教学中，教师要注重学生音乐学习兴趣的培养，构建良好的课堂教学氛围，让学生可以快速进入学习状态，在教学过程中把培养学生的音乐鉴赏能力和识谱能力当成教学重点，让学生对音乐有正确的认识，在完成学习任务的同时提高音乐核心素养。
参考文献
[1]王斐.小学音乐课堂如何培养学生的核心素养[J/OL].黄河之声,2019(18):112-113[2019-11-04].
[2]宋正玲.核心素养下小学音乐创新教学的新思考[J].北方音乐,2019,39(17):187-188.
论文作者:徐婷婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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