关键字：小学生；课堂阅读；指导；策略；探索
目前学生在课外阅读中存在一些问题，如学生不知道该阅读哪些课外读物、学生在阅读中遇到了问题不能得到有效的解决、学生阅读的思路较为狭窄等，这些问题对学生的课外阅读产生了不利的影响，需要小学语文教师重视起对这些问题成因的分析，并不断的解决这些问题，助力学生更有效的进行课外阅读。
一、合理选择读物
合理的读物选择是开展有效课外阅读的基础和前提，小学语文教师要积极的负起责任来，合理的为学生推荐和挑选一些有益的课外读物，确保学生能够更有效的进行课外阅读。而在读物的选择过程中要注意以下几点要求。其一，和教材紧密相关。所选择的读物尽量和能够符合教材的教学主题，和教材有紧密的相关性，如在教学了《你朗织女（一）》和《你朗织女（二）》文章内容后，语文教师可以为学生推荐一些关于中国古代民间故事的课外资源，像让学生阅读一些关于大禹治水、精卫填海、女娲补天和神农尝百草的故事，让学生通过阅读这些课外内容进一步对教材中的教学内容进行深化理解。其二，契合学生特点。小学阶段的学生语文知识储备较少，在认知上往往以形象具体的事物为主，教师在推荐读物的时候要结合学生的特点进行精准推荐，如可以推荐一些绘本、注音版的名著、同年龄段优秀学生的作文选集等，有效的降低学生阅读难度系数，给予学生更好的阅读体验。其三，含有正能量。小学生正处于价值观形成的重要阶段，极容易受到外界的影响，语文教师在推荐书籍的时候要为学生选举那些包含正能量、内容积极向上的书籍，确保学生所看到的、读到的都是美好的东西，从而进一步通过阅读来塑造学生美好的心灵，助力学生健康的成长和提升。
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二、有效给予指导
高效的课外阅读离不开语文教师有益的指导，语文教师要积极的在学生课外阅读学习中发挥自己的作用，给予学生精准化、全面化和及时化的阅读指导，给予学生指引课外阅读的方向，较好的将学生在课外阅读中遇到的各种问题件解决，从而真正的助力学生课外阅读效能的提升。其一，注重积累。开展课外阅读最主要的目的之一就是为了夯实学生的语文知识储备，小学语文教师要引导学生在课外阅读过程中进行有效的积累，积极的将遇到的各种好的词语、唯美的句子、充满结构美的段落以及一些成语故事、名言警句、谚语、歇后语等内容进行摘抄积累，不断的丰富自身的阅读素材储备。其二，教授阅读方法。课外阅读过程需要语文教师教授给学生一定的阅读方法，以让学生更好的对这些课外内容进行学习和吸收。例如，在阅读中教师可以让学生将精读和略读相结合，像在阅读中可以先通过快速的浏览对文章的基本内容进行把握，并梳理出重要的知识点和疑难问题，第二遍阅读时要带着这些问题进行有目的性的精读，从而让略读提升学生的阅读量，让精读提升学生阅读的深度，有利于学生对相应知识内容的学习和掌握。其三，培养良好习惯。在课外阅读的过程中要培养学生良好的阅读习惯，如在固定的时间内容进行阅读，阅读过程中要做到不动笔墨不读书，并且要学会独立思考等等，从而助力学生更有效的进行课外阅读。
三、强化阅读交流
在进行课外阅读的过程中，语文教师要鼓励学生积极性的进行阅读交流，并为学生搭建线下+线上的阅读交流平台，让学生通过阅读交流来不断的拓展阅读视野，解决阅读疑问，分享阅读成果等，进一步的提升课外阅读的效能和质量，助力学生综合阅读能力的提升。其一，线下阅读交流。语文教师要在每一个教学周内抽出专门的时间来引导学生进行阅读交流，如在每周五的语文课上引导学生一起就阅读学习中都取得哪些阅读收获、运用了哪些阅读方法、提升了哪些阅读能力、遇到了哪些阅读问题等进行交流，进一步让这种开放的阅读交流形式助力学生课外阅读效能的提升。另一方面，语文教师要打造线上交流平台。例如，搭建阅读分享交流公众号，让学生在该平台展示每次的阅读积累，将自己摘抄的好词、好句或者有哲理的古诗词进行分享，将阅读问题进行展现，并引导学生进行线上交流讨论，从而在群策群力下进一步的解决课外阅读中存在的问题，有效的提升阅读的质量。
总而言之，高质量的课外阅读是提升学生阅读量、培养学生语文综合阅读能力的有效手段，小学语文教师要积极的强化责任意识，帮助学生推荐和挑选契合其年龄特点的课外读物并有效的重视起对学生课外阅读的指导和帮扶，不断的强化学生在课外阅读过程中的交流和分享，从而进一步提升学生课外阅读的质量，助力学生语文综合素养的培养。
参考文献：
[1]林凤伟.小学语文课外阅读误区及科学指导研究[J].亚太教育,2019(07):92-93.
[2]郑燕萍.引导学生进行有效课外阅读的策略[J].基础教育研究,2019(12):38-39.
论文作者:童嘉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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