关键词：初中教育；政治教学；自主学习能力
引言：在素质教育背景下，学生自主学习能力培养已经被提上日程，在传统政治的课堂中教师往往会采用填鸭式的教学方式，学生长期处于被动学习状态，教学效率低、教学质量差，既不利于其学习兴趣的养成，更不利于自主学习习惯的形成。因此，教师要积极转变思想观念，采取有效措施提高教学质量，发挥好自身从的引导作用，让学生在中学政治课堂中自由发挥去学习知识、思考问题。
一、善抓教学重点
部编人教版教材非常适应新时代青年的成长需要，条理清晰、结构明确，这就要求教师深入挖掘教材内容，在此基础上进行有效拓展，提升教学效率与教学质量。在实际教学的过程中教师要从课本出发，结合生活化内容让学生意识到思政知识就在我们身边，以恰当的表述方式和语音语调上的变化增强感染力，让学生真正融入到课堂之中，逐渐对所学内容产生共鸣。
七年级上册主要就是引导学生认识自我，认识他人，学会体会与感悟生活，教材中的很多内容都与学生自身密切相关，在教学过程中教师应注重初一政治的趣味性、探究性与启蒙性等特点，给学生更多的发挥空间，以书中知识为基础合理设置生活化问题将学生引入其中，让学生经过自主思考后凝练感悟，去体会政治学科的魅力所在，如在《发现自己》这一章节中，教师可以创设教学情境“同学们我们班要组织才艺表演，每个小组要选出一名代表表演节目，下面小组成员进行讨论确定表演者。”这类情境看似简单却不仅有与学生息息相关的生活化元素，更包含着个体与集体之间关系的思考；在讨论过程中同一小组中有的同学说：“我拉手风琴很好听，在小学还得过全校第一，应该选我。”还有的说：“我会说单口相声，原来还还去电视台表演过，我爸爸、妈妈和老师们都说好，应该选我。”在讨论过程中学生会亲身感受到个人与个人、个人与集体之间的矛盾，这时教师可以提出问题“在讨论过程中你们遇到了哪些问题？大胆说出来老师帮你们解决。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”有的学生就会说“我觉得我手风琴拉的好就应该选我，但在小组讨论时另外几个同学非要想看单口的相声，我感觉他们是和我过不去。”这时教师可根据实际情况再次提出问题：“这位同学的自我认识是否正确？请说明理由。你觉得日后他和另外几位同学的关系将如何发展？”以此带入本节课的教学重点“正确认识自我”。通过情境化教学的方式，让学生在情境中自己发现问题、分析问题、合力解决问题，这便是自主学习的一个过程缩影。
二、理论结合实践凸显政治学科得作用与价值
其实很多初中生在接触政治课时会感觉理论知识过于空洞，在生活中也用不到，缺乏真实感，导致其提不起学习兴趣，所以教师要从学生的特殊性出发，站在学生的角度去思考问题，采取有效措施让学生感受到政治学科知识的用处所在，改变传统课堂以理论灌输为主的教育模式，更好的培养学生自主学习能力。在实际授课过程中一定要及时对学生的吸收效率与知识掌握程度进行实时把控，考虑到学生学习需求的变化，将理论知识与实践结合到一起，让学生深入感受到政治就在我们身边。比如在八年级上册的《参与民主生活》一课中，教师可引入与初中生生活息息相关的案例“小明同学发现学校周围有一家网吧接待未成年人，有的同学常去里面打游戏，甚至出现逃学等不良行为，影响同学身心发展，就拨通了市长热线去反映这一问题，很快这家网吧便停业修整。”来引导学生对“民主生活”的内涵进行思考，并提出问题“你怎样理解小明同学拨打市长电话这一行为？他还能采取哪些方式去反映问题？”以此引入本节课的教学重点。
三、课上与课下相结合
初中政治课的课时有限，教师要学会利用课下时间多布置一些探究性作业，从探究过程中去感受生活、领会政治学科内涵，引导学生有效运用课余时间去学习更多有助于自身发展的知识。除此之外，教师应注重学生政治思维的培养，让学生养成关注时事与焦点问题的好习惯，以课上讨论或课外活动的方式为学生提供展示平台，在潜移默化中形成收集信息、深度挖掘与思考的好习惯，促进其自主学习能力的提升。
四、结束语
综上所述，中学政治教师应以学科知识为切入点，有效提高学生的自主学习能力，促进其养成良好的思维方式与行为习惯，这样在日后学习与工作生活中学生才能主动发挥自身实力去彰显自我价值，为我国特色社会主义社会的建设与发展培养更多栋梁之才。
参考文献：
[1]范桂兰.初中思想政治教学中如何培养学生自主学习能力[J].课程教育研究（新教师教学），2017.?
[2]付玉柱.浅谈在初中政治教学中如何培养学生自主学习能力[J].读写算（教育教学研究），2018.?
论文作者:李彩华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/4
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