一、课堂教学的有效性的含义
课堂教学的有效性就是要通过课堂教学活动使学生有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效”，课堂教学的“低效”导致学生能力没有得到发展、自信心降低、焦虑感增强、学习动机淡化等负面影响。“低效课堂”还忽略了学生的主体地位，课堂操练情景性差，语言活动脱离了真实的情景，学生被动吸收，缺乏实践机会，知识无法内化、技能无从提高。
二、提倡课堂教学高效的必要性
造成“高能低效”现象的原因是多方面的，我们可以从以下这些现象中看到问题的症结。
现象之一:教师提问缺乏有效性。教师课堂上的语言不够精炼,提问不明确,造成学生的无序思维、无效思维,影响课堂教学效率。教师经常采用的是一些肤浅的提问或直接都能找到答案的问题,如Yes or No? True or false? What? When? Where? How? 等,而这些问题大多缺少科学性和可研究性。这样的提问肯定是耗时低效的,课堂教学时间就在学生盲目的回答中空耗。
现象之二:课堂活动任务设计要么简单，要么不具操作性或科学性。课堂活动,追求“量”忽视“质”,缺乏对活动内容“少而精”的提炼,没有深入开展探究,过多地停留于表面上的热闹。在小组探究中,我们常看到这样的现象,场面热热闹闹,学生热火朝天,似乎人人都在主动参与,透过这种热闹的场面,我们不难看出其中的肤浅与浮躁。科学探究需要动手实验,但更需要冷静的思考与求索,没有思考也就没有研究。
现象之三:对学生活动的指令不清,个别学生无事可做,造成课堂时间浪费。探究学习强调学生的自主性，但在课堂探究中,常有许多学生不按照要求和规程进行操作,也不知道该怎么操作。有时候,组内的个别学生承担了小组探究的全部任务,成了小组的主角,部分学生在小组中只是一个旁观者，自主、合作、探究成了自由分散的活动,自主滑向了自流。
现象之四:课堂教学节奏松散。在英语课堂教学中,可以看到有些教师在松散的教学节奏中,任意让时间流失,教学情节颠来倒去,教学活动松松垮垮,一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识,而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。这些教师不检查自己的教学是否出了问题,反而抱怨教材容量大、课时紧、时间不够。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、提高英语课堂教学有效性的策略
1.活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务。新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能，所以,我认为将教学内容融到教学活动中，使每个活动都有明确的目的性，才有助于学生语言知识的学习，语言技能的掌握和语言运用能力的提高。
2.活动设计要生活化。新课程标准明确指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用能够语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、活动中学习语言和感受语言，只有将语言融入生活，才能提高学生的学习兴趣。教师要关注来自学生生活的各种信息，在设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力图真实地反映学生的生活。
3.活动形式要多而不乱，要有语言知识做支撑。兴趣是学生学习英语的动力，由于小学生集中注意力的时间短，所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。另外，教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感，从而能扣住学生的心弦，调动学生的学习积极性，以保持学习兴趣。针对小学生的年龄、心理和生理特点，我常组织guessing,role play,chant,play games,tell story,wake survey等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。
4.活动要体现开放性。英语课程标准指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，并应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。因此，教师设计贴近学生实际生活的活动，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展。
5.教师要对活动进行调控。有时教师设计的活动方案很好，但在具体实施过程中，在活动组织和调控方面会遇到一些问题。因此，要有效地开展活动教学，教师就要重视并加强对活动的组织和调控。在设计活动时，教师要仔细考虑活动开展过程中可能出现的各种情况，并针对这些情况制定对策。在活动实施过程中，教师要及时、有效地对学生的活动进行引导和调控，以保证活动顺利、有序地进行。
6.评价要积极、有效。教师要善于抓住评价时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导，课堂上授课教师力争让每个学生都有体验学习成功的机会，从而促使每个学生积极、主动地参与到学习活动中，平时我采用积极性评价，使学生在轻松的氛围中学习英语。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式,只要教师不断反思、不断总结,英语课堂教学不会最好,也会更好。新课改下我们英语教学工作者应提高自身的英语素质，树立终身学习的观念，不断提高自己的专业素质。教师拥有的不再是只有“一桶水”，而应该是“自来水”，还必须是高质量的水，还必须教会让学生自己取水。
论文作者:秦丽丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第322期
论文发表时间:2019/10/30
标签：学生论文; 课堂教学论文; 教师论文; 语言论文; 课堂论文; 英语论文; 现象论文; 《教育学文摘》2019年12月总第322期论文;