摘要：在小学阶段的语文教学中，识字与阅读是非常基本的一项内容，也是学生语文学习的重要基础，将对学生后续学习的开展产生深远的影响。因此，在实践教学中，为了将该部分教学内容的价值发挥到最大，教师也应致力于高效课堂的构建，更好的满足新课改的要求，为学生语文学习的顺利开展提供保障。基于此，本文将以此为话题，提出几点教学建议，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：高效课堂；小学语文；识字与阅读教学；建议
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-199-01
前言
在学生的语文学习中，识字是非常重要的基础，只有当学生累积了一定的词汇量之后，其才能更好的进行阅读、读书、看报等，使其累积更多的信息和知识，使其本身获取到更多更好的进步与发展。因此，在教学实践中，教师也应对识字和阅读教学这一环节加以必要的重视，促使高效课堂的构建，力求将学科价值全方位的展现出来。
一、在预习当中识字与阅读
在小学阶段的语文教学中，教师在教学中的任务除了要让学生掌握一定的识字量之外，也应帮助学生形成良好的学习习惯，为其学习的开展打下坚实基础，使其终身受益[1]。因此，为了对学生的识字和阅读起到一个促进的作用，促使高效课堂的构建，教师就可以将预习这一环节作为入手点，借此来促使学生良好学习习惯的形成，使其的识字和阅读效果事半功倍。
例如，在新学期的开始，教师可以专门利用一节课的时间来带领学生预习，带领学生一起在实践中逐步的探究预习方法，并逐渐的慢慢放手，让学生尝试着自己进行预习；在这之后，教师就可以逐步的为学生设定一定的预习任务，比如规定学生在预习中自主的进行识字，任务量不应太多，刚刚开始时可以设置5—10个生字，之后再逐渐增加，秉持着循序渐进的原则；此外，教师也可以和学生一起探讨一些识字方法，比如拼音拼读、字典查阅、在不懂的部分划上横线，和其他同学一起探讨等，并找寻到相应的课文内容让学生阅读，以此来检查学生的预习成果，使其在阅读中深化对汉字的认知，促使教学目标的达成。
二、在课堂当中识字与阅读
课堂是学生学习的主阵地，是学生识字和阅读的主要场所[2]。因此，在教学实践中，教师也应充分的利用好这一时机，发挥好自身的引导作用，来带领学生一起识字和阅读，使得学生在课堂中掌握更多的有效方法，促使高效课堂的真正构建。
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例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课的过程中，要求学生认识本课中“蝌”、“蚪”等9个汉字，但如果教师的讲解方式生硬、枯燥的话，就会降低学生的识字兴趣，使得最终的识字效率低下。因此，教师就可以采用情境创设的方式来推动教学活动的开展，如先让学生尝试着一起阅读故事的前半部分，然后告诉学生：“如果想要帮助蝌蚪找到妈妈，就要先突破识字障碍，只有这样才能真正的帮助它们找到自己的妈妈！”这样学生就会产生识字的兴趣和动力，减少其识字的乏味感，使其后半部分的阅读更加顺畅，这样既让学生体会到助人的乐趣，也能提升其的识字、阅读效率，可谓是一举数得。
三、在游戏当中识字与阅读
对于小学低年级的学生而言，喜欢游戏往往是其的天性所在。所以，当学生在识字和阅读的过程中，教师也可以充分的抓住学生的这一特性，使得学生产生想要识字和阅读的欲望等，达到最佳的激趣效果。
例如，在课堂教学中，教师可以举行一个“争做识字大王”的活动，教师可以定期为学生选取一些带有生字的文章，让学生进行识字和阅读；当学生通过阅读累积生字的数量达到标准之后，教师就可以为其授予“识字王”这一称号，通过这样的方式激发学生的好胜心，使其在识字和阅读中更加主动。但是在这其中，教师也应注意，对待不同程度的学生要设置不同的标准，在文章难度、字量的设置上要有所不同，真正的实现因材施教，这对于高效课堂的构建是非常有利的。
四、在生活当中识字与阅读
除了以上三点之外，生活也是学生识字的有效路径[3]。因此，在引导学生识字和阅读的过程中，教师也应尽量的贴合学生的生活实际，促使学生识字和阅读等，使得学生收获更多。
例如，教师可以对一些生活空间进行模拟，比如“逛商场”、“我是小导游”、“运动会”等，让学生在虚拟的社会生活中学会识字，使其的知识视野得到拓展，使其在情境创设中汲取到更多的信息和知识，使其深刻的感知到识字的乐趣等，使其的识字效率大大提升。在这样的模式下，学生在后续阅读中也会更加顺利、通畅，使其在识字和阅读中获取到成功，使其的学习自信得到增强，使得高效课堂得以实现。
结论
综上所述，在学生的语文学习中，识字和阅读是至关重要的。因此，在实际的教学过程中，教师一定要在引起重视的基础上，通过一些生动化、趣味化的方式方法，来激活学生的思维、发展学生的潜能等，使得学生学会识字、学会阅读，真正的完成构建高效课堂的目标，保障教学目标的一一达成。
参考文献
[1]连崇岭.提高“听说读写”综合能力是小学语文教学的基本任务[J].学周刊,2019(09):102-103.
[2]赵碧莺.试析小学语文阅读教学中有效对话的策略[J].学周刊,2019(09):108.
[3]孙太恩.小学中高年级语文教学中课外阅读的渗透路径[J].学周刊,2019(09):110.
论文作者:李琼
论文发表刊物:《教学与研究》2019年6期
论文发表时间:2019/5/9
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