古人云：“凡音者，生人心者也。情动于中，故形于声；声成文，谓之音。”语言，作为一种媒体，它传达思想与情感、事实与信息，是人们须臾不可离开的工具。教学语言的美是教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它是教师艺术性和创造性劳动的结晶，教师的勃勃生气所营造的引人入胜的课堂教学气氛，诱发着学生的美感共鸣。
政治课教学中，能形成有吸引力的教学语言风格，应当是每一位教师追求的目标。要使教学具有美的魅力，形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程，就必须精心追求教学语言的风格美。如何恰如其分地运用饱含深情的语言表达来拨动学生的心弦呢？
一、流畅美
政治教师要把语言流畅作为自己的第一要求。教师授课的语言流畅与否，直接关系到学生对知识的掌握程度。因此，语言流畅是政治教师最基本的素质之一。教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。授课语言流畅的前提条件：
1.精心备课。
教师只有将教材烂熟于胸，授课时才能挥洒自如，从而促进教学互动，使师生双方及时反馈信息，才能有利于教学顺利有效地展开，提高单位时间的教学效率，使学生在有限的时间内掌握更多的知识、增长更多的才干。
2.必须为学生所体验。
教师流畅语言的视听对象是学生，语言传达的信息必须是学生需要和能够接受的。如果不考虑学生的实际情况，只是教师一人在讲台上不着边际地夸夸其谈，将会使学生产生厌倦情绪，以致达不到教学目的。
二、生动美
心理学家研究证明，听课开初15分钟能记住所讲内容的41%，听了30分钟后，则能记住最初15分钟内所讲内容的23%。这就要求教师必须在教学中用生动形象的语言，富于理性、情趣，让趣味性的语言将学生的注意力始终保持在听课上面。要使语言生动，必须做到：
1.活泼。
教师语音的高低、节奏的快慢会使学生产生不同的听觉效果。一个有经验的教师，往往在强调重点内容时采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错进行或连珠炮似的语言，以加强结论的可信度。这样，教师通过语言的感染力，在向学生传授教材内容的同时也传达出另一种信息，即这些内容是可识、可记、可信的。
2.多变。
教师在表达同一内容时，可以有多种方式，如开门见山、旁征博引等。而方式的选用，在很多时候必须视学生的精神状况而定。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现在，中学生的学习时间长、负担重，一天内大脑会出现几个“兴奋——抑制”周期。当学生注意力集中，即处于兴奋期时，教师须适时抓住教材中的关键词句，以最简练的语言将重点内容交待清楚。这时，切不可漫天撒网、旁征博引，否则会分散学生的注意力。当学生注意力分散，如有人打瞌睡或小声讲话时，教师可暂时离开教材上的词句，或讲一个有趣的小故事，或谈一件近期国际国内发生的大事，以吸引学生的注意力，然后将谈话内容同教材内容结合起来，回到教材内容的讲授上。
3.幽默。
只要有心，幽默无处不在。政治课涉及面广，会有更多的发挥余地。因此，幽默是使教师教学语言生动的法宝之一。它简捷明了，能表达出深刻的内容；它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳。有这样一个例子：有的学生做试卷时不注重卷面设计，东一个箭头，西一个箭头，使阅卷老师不悦。于是，教师便在课堂上说：“我们有些同学，总以为自己是一位什么了不得的将军，用几根弯弯曲曲的箭头，便命令阅卷老师去东征西讨。”学生在哄堂一笑的同时，领悟到卷面整洁是多么重要！
4.豪放。
豪放，就是人们常说的阳刚之美，就是豪壮、刚健、英武奔放的语言格调。形成豪放的语言风格的要素，主要表现在对词语声音色彩的大量选用上，“音节高则神气必高，音节下则神气必下”。博大高远、气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开朗是豪放的主要特征。豪放的语言风格能对学生的情绪产生强烈的感染力，给学生一种豪壮英发的动感美。
三、亲和美
亲和就是亲近、随和，是一种清新平实的语言风格。亲和的语言，会增进师生之间的信任和理解，能使学生感到温暖、愉快。分析心理学的创始人、瑞士著名心理学家卡尔·容格指出：“课程必须由一个个知识点构成；但对于成长中的植物和孩子的心灵来说，温暖才是最重要的。”柔婉的特点是语句优美，情意缠绵，韵味深长。初中政治教材在很大程度上还存在着严谨有余、活泼不足的编排风格，课中仍然有一定的内容具有较强的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。如果没有具体形象的语言作为支柱，学生们往往就不能正确地领会。因此只有老师富有亲和力的语言，才能强有力地吸引学生，积极有效地影响学生，激起学生的学习兴趣。语言的亲和要做到：
1.柔婉。
柔婉的语言取决于如何使用形容词和比喻、比拟等修辞手法以及如何使用语句的变幻多姿和充满着强烈、深厚的情感节奏，这些句式错落而协调地结合起来，造成一种情调婉转的艺术效果，能增强对教学内容的形象描述和抒情感，使学生久久难忘。这种绮美娟秀的语言、深厚的情感，形成跌宕起伏的音律和景外有景、景中有情、情中有景的画面，恰如其分地把各个段落要表达的意思衔接起来，一气呵成，使教学情景交融、丝丝入扣、灿烂可观，正所谓“巧者则有情中景、景中情”（王夫之：《姜斋诗话》，卷下）。
2.回环。
回环就是用前一句的结尾做后一句的开头，又回过头来用前一句的开头做后一句的结尾的语言格调。教学中一句优美的话语就是一颗璀璨的珍珠，把这些彩色的珍珠两端串结成圆圆的项链，就是回环。这种修辞手法通过语序回环往复的巧妙配合，能表现两种事物或现象相互排斥或相互依存的辩证关系，它结构严密，上递下接，语势连绵，音律流畅，用之则可加深学生对客观事物的认识和理解。
3.含蓄。
语贵含蓄，含蓄就是含而不露、耐人寻味的语言风格。正如苏东坡所云：“言有尽而意无穷者，天下之至言也。”其特点表现在把烈火般的感情蕴蓄在冰冷的语言里，必须在细细体会之后才感到炽热逼人；它不是直截了当地叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让人自去体味。
政治课教师若不形成自己独特的语言风格，也就不可能成为一名优秀的教师。教师要营造引人入胜的课堂教学气氛，诱发学生的美感共鸣，就必须精心追求教学语言的风格美。
论文作者:石慧玉
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第179期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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