素质教育赋予中学物理教学的任务是：不仅使学生学到相应的物理知识、物理方法和物理思想，更需要的是培养学生科学的态度、求实的品质、创新的思想和开拓进取的能力。作为中学物理教师，如何适应时代的需要，积极推进素质教育，找到培养创新精神和创新能力的有效途径，培养学生的创新能力，便成为亟待解决的问题。
高中物理创新能力培养物理学是一门以实验为基础的学科，注重物理实验中学生创新意识的培养，有利于充分发掘学生的潜能，使学生各方面的能力得到发展。因此，提升物理实验在物理教学中的地位至关重要。由于“应试教育”的影响，有部分教师对此认识不足，实验流于形式或干脆把物理实验搬上了黑板，让学生记原理、背过程，背离了物理学科的特性，使物理教学有效培养学生创新能力的途径被忽视，这是物理教学的误区。
我认为应该充分重视物理实验的作用，通过学生物理实践活动，使学生去发现问题、分析问题、解决问题，激发创新意识，达到提高学生的创新能力的目的。
1 创设情境，培养创新意识1.1 营造一个宽松的教学氛围。营造一个宽松的教学氛围也就是创造一个平等、自然、和谐、民主的教学环境。在这个环境里，学生容易积极主动的探究知识，发挥创造性，教师必须改变自己是主角，学生是配角的观念，把自己的位置调整为引导者、组织者和参与者的角色。教师应以训练学生的创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够和教师一起参与到教学活动中来，做学习的主人。
1.2 保护和引导学生的好奇观念。好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物神秘的面纱，这种欲望就是求知行为在学生心灵中点燃思维的火花，是最可贵的创新心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度成递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。要保护学生的好奇心，并善于培养他们的好奇心，引导他们提出各种新奇的问题。
1.3 介绍典型事例。结合教学内容，有计划的介绍自然科学史的历史人物、典故、及他们的童年故事，介绍他们敢于怀疑和理智的批判原来的结论进而创建新的理论，为物理发展作出重大贡献的典型事例，培养学生勤与思考、富于想象、敢于质疑的创新意识。
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2 教师应当鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，通过质疑、解疑培养学生的创新能力提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个物理教学中或实验教学中的技能而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度看旧问题却需要有创造性的想象力。因此，教师要善于运用有深度的语言，创设情境激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问；鼓励学生进行批判性质疑，让学生敢于对教材质疑敢于对教师质疑，特别是同学的观点，由于探究的余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决途径，是具有创新意识的学生毕备条件。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。要不断鼓励学生好问、敢问，允许学生说错、做错：鼓励学生发表不同的见解，培养求异的思维能力；鼓励学生敢于奇思妙想，别出心裁，从不同角度发现新问题，探索新方法，激发学生探索、创新的欲望。
3 培养创新思维是培养创新能力的重点3.1 利用一些一题多解，一题多变，培养创新能力。在教学中设计一些一题多解，一题多变等开放性的问题和一种实验器材多用的训练，让学生从不同的角度，不同的方向去思考，冲破思维定势的束缚。然后在小组交流中展示自己的分析、解决问题的思维过程，使学生的见解得以展示。各小组总结最好的在班上汇报或以稿件形式张贴在教室的创新栏内，或用讨论和合作等形式自编题目来训练学生的判断能力，使学生思维更具多样性和敏捷性，发表出具有个性的见解。
3.2 培养学生的实验、观察能力。观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，改演示实验为学生实验，改验证性实验为探索性实验，创造条件，引导学生设计实验，开展科技活动，展现创新能力，要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。
3.3 开展丰富多彩的物理课外活动。物理课外活动是对物理课堂教学的延伸和发展。根据学生的学习兴趣和爱好结合当地情况，理论联系实际，开展多种形式的物理课外活动，让学生走出校园，走向社会，把学到的知识运用到社会实践中去，在应用课本知识解决实际问题的过程中去培养创新思维能力和解决问题的实践能力，这对培养学生的创新能力具有重要的创新意义。
3.4 利用多媒体进行教学。多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点。它提供的许多可能往往是我们普通的教学手段所难以企及的。借助计算机教学能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不易观察到的事物，用计算机展现出来，调动学生的视觉功能，为突破难点创造良好的氛围。在教学中采用探究式教学法，让学生自己去探索、去寻求，不仅使学生获得了科学知识，而最重要的是了解了科学探究的方法与科学思想，学会以发展的眼光看待自己，永不满足，不断创新，这将使他们终生受益。
总之，作为高中物理教师来说，关键是如何在物理教学的各种课型、各个环节中充分发挥教师的主导作用，打破传统的固定的教学模式，寻求实施创新教育的有效途径和策略,创造良好的创新教育环境，有机的将知识、方法、能力、世界观融为一体，使学生在学习物理知识的过程中学会生存的能力、创新思维的能力，从根本上提高学生的素质。
论文作者:程佳贵
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-2
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