摘要：根据我们以往的教学经验可知，高考前的几个月是学生英语水平提高最快的阶段。通过第一轮的复习与积累，大部分学生的词汇量得以增加，能力得到了一定程度的提高。面对二轮复习在固化基础知识的层面上进行行之有效的专项训练这一主要目标，我们在最后的几个月内是否能够争分夺秒，成功地实现从基础语言知识到应用能力的转化，将直接决定高考英语的成败。而我们想要将复习效益达到最大值，就必须讲究并总结对英语考试各类题型的复习策略。
关键词：英语；第二轮复习；策略
我们知道，进入高三，在我们的学生总体英语基础极其薄弱的大环境下，虽然有不少学生在非常努力地学习英语，不断地进行各个专项的训练和综合能力的提升，但是在进行二轮复习时已经开始表现的力不从心。因为每天复习的内容不能快速而直接地体现在分数的上升上，甚至还会在原来的基础上有所降低。有的学生单词背诵出现障碍，有的学生对语法结构的理解一团乱麻，有的学生越学越感觉什么也不知道了，自尊心严重受挫，还有各类训练题目由于各种原因总是不断出错。总之，我们的许多学生在这一阶段就像挂在了悬崖的半坡上，进退两难。鉴于这种处境，我们的二轮复习使英语学习进入了一个非常关键、也特别难熬的瓶颈时期。那么，如何突破这个瓶颈，顺利地进行行之有效的二轮复习，就需要我们讲求一定的学习方法和应对策略。以下就是笔者和大家一起分享的有关高三英语二轮复习的一些想法和意见。
一、让学生卸下思想包袱，轻装上阵
步入二轮复习，已经到了决战高考的冲刺期了。全体师生都在为高考呕心沥血、奋力拼搏。但是有的学生却出现了英语学习与复习的效率停滞不前，对学过的知识感觉模糊，成绩忽高忽低或很难有较大的进步等种种现象。有经验的教师称之为“高原现象”。针对这些学生所出现的各种现象，专家告诉我们要采取“攻心”的策略，就是走近这些问题学生，多进行个别谈心，鼓励他们要充满自信和毅力，尽快突破高原期，迎接“柳暗花明”的到来。
还有一部分学生则抱着破罐子破摔的想法，对英语完全丧失了信心。对于这样的学生，我们应该静下心来，以包容的态度，从这些学生一大堆的不足与不是中找出一个闪光点或一点阳光的地方，给他们最多的欣赏与包涵，让学生看到黎明前的希望，进而坚定信念坚持下去。我们经常说“临阵磨枪，不快也光”，而对于我们这样学情薄弱的学生来说，能光滑已经很好了。我们的鼓励与理解能让学生时刻感觉到：教师对我还抱有希望，我不能放弃。
我们经常说：优秀的教师都是骗子。而人的行为形成的最大的秘密是：先确定他为什么样的人，再让他装作什么样的人，最后让他成为什么样的人。善意的谎话说一千遍也会变为真理。让我们用睁着的那只眼睛去看学生的优点、长处和潜力。对学生的缺点与不足让我们宽容地闭起眼睛。因为年轻时的我们曾经也有这样或那样的过错。而我们也曾经被我们以前宅心仁厚的师长理解、包容过，然后才成就了我们的今天。教育本来很简单，就是告诉学生：他是优秀的，只要再努力一点还能更优秀。
二、实战备考
在这一阶段，我们的英语复习计划主要是强化基础知识的同时有效地进行大量的专题训练，并突出对阅读和写作技巧的训练。我们具体要指导学生做到以下几点：
1．突破词汇关，提升对英语语言的使用能力
词汇的积累是英语学习的重头戏。所以，在复习过程中，我们对单词的记忆和背诵要一直常抓不懈。在一轮复习时，我们根据单元模块已经强化了各个单元单词的复习与记忆。在二轮复习中，指导学生科学地再熟悉并运用单词仍是重中之重。学生要根据大纲要求的词汇表，坚持每天复习单词。在两个月内至少完成两个轮回的强化记忆。“巧妇难为无米之炊”，高考的备考专家说学生词汇量的大小直接决定对文章的理解程度以及做题速度的快慢还有阅读能力与写作能力的提升。
2.强化专题复习、优化专题复习的模式
首先，认真地研究高考试题。我们可以尝试在每个专题复习开始之时，先把近几年的有关高考题利用PPT展示给学生。让他们慢慢找到正在一步一步，越来越接近高考的感觉。同时结合所带班级学生的实际情况，对复习资料上的相关题目进行删选，精心挑选经典题型进行专题训练。并要求学生在每次做题时都以“实战的状态”进行演练。然后教师进行有重点的讲评，分析所涉及的考纲考点，使学生明确该专题的复习目标，明确自己当前的能力水平，进而确定自己以后的训练重点。最后，教师根据复习进度，按时进行“当堂过关检测”，检查并反馈该专题的复习效果。根据检测情况，分析学生目前已经形成和达到的能力水平，决定是否继续进行强化训练。我们一定要把“过关检测”落到实处。避免走马观花，留下夹生饭。
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3．一周做一套综合模拟题
从现在开始每周做一套综合模拟题。训练学生的应试技巧和考试能力。要注意收集各地的高考信息和模拟试题。经过挑选和讲解，努力提高学生的做题质量和做题速度。教师评讲试卷要突出重点、常错点，并重点解决学生存在的常错的问题。不断积累临场经验，从而增强学生的自信心，强化学生的应试技巧，最终提高学生的英语应试能力。
4．建立错题本，及时进行查漏补缺
在二轮复习中要加大查漏补缺的力度。对学生的要求是：将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。实验班学生要求人人都有难题本，错题本。并不定期检查，不在于积累了多少题，重要的是让学生记住教师对这些易错题的分析。到考试前再回顾、再比较、再反思、进而消化吸收为自己的知识能力。最终达到遇到同类试题不再出错的目的。
5. 坚持不懈地进行限时训练
按照考试要求，四篇阅读的解题时间大约是30分钟。而有的学生为了一篇难度较大的文章大伤脑筋，艰难地徘徊于字里行间，在焦头烂额之际却发现时间只剩10分钟了，可想而知，对于后面的改错与作文的完成质量，肯定不是很理想。为了适应高考的高要求与快节奏。解决不少学生解题速度偏慢的问题，我们要争取每一次专项训练时都要对学生进行时间限制，最终提高学生在单位时间内的答题效率。同时建议同学们采用历年高考英语试卷中的阅读理解题作为限时阅读训练的材料。一般来说，高考试卷中的阅读理解题选材难度适中，题材覆盖面广，命题更为严密，经得起仔细推敲。
三、高考英语题型中要求引起足够重视的各个方面
二轮复习要根据近十年英语高考中试题的特点，加大题目的语境设置，强调运用。目的在于在提高学生的解题技巧和解题速度。对于各类题型，我们应该重视以下的一些应对策略：
1.阅读理解
阅读理解的材料都来自于最新的国外书报时文，所以要求学生对所考文章都有亲切感几乎是不可能的。但是在题型的设置上，细节题、主旨大意题、推理题和词义题的格局几乎没有被撼动过。尤其是细节题，可以说在高考的阅读部分占到了半壁江山。所以，细节题的重要性可见一斑。要引起我们足够的重视。还有一点就是要带着问题去阅读，做到有的放矢。
2.完形填空
备考专家说在做完形填空题时，对不同的学生有不同的要求：中上等的学生每天坚持做一篇阅读理解或完型填空，熟悉文章基本词汇，限定阅读时间为12分钟，必须完成。对于艺术生，要掌握大纲要求的黑体词汇，适当精选一些难度适中的阅读和完型去做，还要重点的强化一些语法方面的条条框框。阅读全文至关重要，把握文章的基本内容和结构，明确文章的主题思想，才有可能去考虑用什么样的词语。学生首先必须跳过空格，快速地通读全文，粗略地了解文章的大意，而不要急急忙忙地去做题。有时，我们要读完全文才能确定一个选项的答案。这就是我们常说的要重视文章的语篇意义。在通读的过程中，可以把一些容易的空格顺手填上，这样就等于相对地增加了已知的信息量，降低了文章的阅读难度。在此基础上，重点突破，各个击破，然后全面解决。
3.短文改错方面
短文改错一直是考生的老大难问题，但这些年短文改错题是常考不衰。是因为对于高考这样的选拔性考试，该题的区分度比较好，好的学生能改7，8，9个，不好的学生也就2，3个。学生改错的时候要求以句为单位，一句一句地寻找嫌疑犯。遇到名词注意单复数，动词注意时态和语态，还有典型的一些固定用法，非谓语重点考查是选择用-ing 还是-ed，还有adj与adv的选择。一般这些考点都各占一行。总之，万变不离其宗，还是对基础语言知识与扎实的语法功底的考查。 所以，基础不牢，地动山摇。夯实基础知识还是至关重要。
4.书面表达方面
此题要求学生运用大纲之内的词汇，进行笔头交际能力的表达。专家认为以后英语考试的两大方向就是阅读能力与语言输出，即写作能力的考查。长期来看，背诵整篇范文会很有效。但针对这一阶段的短期复习，我们还是提倡要背诵必备的常用写作句式，巧用经典句型，比如：only by this way ,can we do sth ,it is said that ,it is reported that. generally speaking.judging by ,first ,second, on the one hand, one the other hand等。要花大量的时间让学生背诵并且固化成他们自己的常用句式，或者每节课都适当的做一些汉译英的练习。句子的练习要由易到难，让学生逐步地建立写出句子的信心。教师在讲解单元练习时，要随时将漂亮的、实用的好句子挑出来，让学生限时随堂记忆，这样积少成多，坚持下去就会有所收获。
总之，本阶段复习学生对基础知识遗忘特别严重，尤其是3000多个单词，短语和琐碎的语法知识很有可能成为学生英语综合能力提高的拦路虎，所以回顾所学知识尤为重要。复习本身是枯燥乏味的。没有毅力不甘于寂寞就不可能有好的复习效果。我们应该坚持小步子，不停地走，一步三回头。要让学生充分看到自己的优势和劣势，随时调整思路和心态。配合教师的教学进度，合理而科学地进行复习。这样，我们才能有足够的信心在高考中得心应手，最终收获理想的成绩。
(作者单位：甘肃省武威市第十八中学 733000)
论文作者:姜英
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上
论文发表时间:2016/12/12
标签：学生论文; 英语论文; 能力论文; 教师论文; 文章论文; 题型论文; 单词论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上论文;