四川省南部县光中乡九年一贯制学校 637391
摘要：群文阅读近年来作为一种新型的语文教学方式得到了普遍支持，群文阅读增加小学生的阅读量，使学生对于文章的理解更加深入，锻炼学生的思考能力，但是，群文阅读也面临着部分教师的质疑与选择文章困难的问题，那么群文阅读到底有何价值以及怎样制定教学策略成为群文阅读道路上无可避免的问题。
关键词：小学语文；群文阅读；价值；教学策略
引言：全民阅读时代悄然降临，群文阅读多篇文章阅读的形式，为小学生日后的学习生活打下良好的基础，而当小学生遇到群文阅读会碰撞出何等灿烂的火花，在实践中又会有怎样的问题是本篇论文将要讨论的内容。
一、小学语文群文阅读的价值
（一）增加小学生的阅读量
打开一本书籍，展现在眼前的并不是一片密密麻麻的文字，而是一个浩瀚的海洋，一片无尽的星海，一个苍茫的宇宙。《高尔在论青年》提及：“书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。”书籍的重要性不必赘述，可是，在如今快速的生活节奏下，罕有人手执一卷书细细阅读，而小学生的家长们也只有少部分人去读书给孩子做榜样，那么学生在学校里阅读的数量很大程度上就决定了小学生的阅读量，所以群文阅读有其存在的必要性。
群文阅读就是教师选择几篇文章作为所学文章的延伸，将这几篇文章逐层次的展现给学生并与学生一起讨论的过程。阅读的重要性不言而喻，被誉为“读书的民族”的犹太民族，曾出现过马克思、爱因斯坦等一系列名人，他们用只占世界人口的0.2%，获得了29%的诺贝尔奖；在各领域都是大师辈出，群星灿烂。将一篇文章衍生出数篇文章进行阅读的群文阅读，必定使小学生的阅读量大为增加。
（二）加深小学生对于文章的理解
教师选择合适的文章使小学生一起阅读，这些文章其有内在的逻辑性与联系性，通过对于它们异同点的比较，小学生能够更加容易理解学习的内容与结构。通过传统的方式对文章一字一句的解读，精读确实有相当大的好处，旧的书籍我们可以不厌其烦的读百遍，熟读之后惊精细的思考，最终有所成。有的书的确值得学生去逐字精度，理解其中的内涵与寓意。然而，泛读对于学生的学习也有比较大的好处，它对于增加小学生的阅读量和生活阅历有着极大帮助。而群文阅读作为精读和泛读的结合，对于小学生的阅读速度与阅读理解能力提升更有帮助。
（三）锻炼学生的思考能力
传统的小学语文教育更加注重学生的字词与做题能力，教师虽然对于学生的阅读很重视，但是由于课堂时间的有限性，罕有教师可以将学生的阅读能力与阅读思维有比较大的提升，但是近年来，小学语文增加了群文阅读板块，使得教师可以在课上与小学生对文章的理解展开讨论，并在学生阅读的过程中就阅读遇到的问题加以引导，而且群文阅读有利于激发学生的阅读积极性，无论是哪一门学问都需要极大地热情来维持，也需要极大的积极性来塑造，而群文阅读可以使小学生在阅读的过程中独立思考问题并且逐渐形成阅读思维能力。
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二、小学语文群文阅读的教学策略
（一）选择合适的书籍
我们需要有选择书籍的本领，选择一本好的书籍是很重要的，当我们选择了一本不适合我们的书籍，其效果对于我们而言不甚好。在群文阅读中，就体现在教师应当为学生们选择合适的书籍，但是所谓“群文”究竟是一个怎样的概念呢，我们应该如何为学生选择正确的“群文”？选择一本书或者几篇合适的文章，应该做到如下两点：
1、以文章的相同点作为选择的基础。选择或是文章主旨、或是人物描写、或是语言形式等相似的文章，以此作为对于所学文章的深化材料是十分有意义的，它可以使小学生加深对于所学文章的理解，并且增加对于文章更深层次的探寻的兴趣。
2、以文章的不同点作为分析的依据。选择书籍的时候只是取其相同之处是远远不够的，古人曰：“君子和而不同”，教师选择书籍也是一样的，既要看其相同之处，也要细细的比较他们的不同之处，只有如此才可以对所教文章有更加深刻的理解，引导、提升学生们的思考能力，使学生的阅读思维能力有比较大的提升。
（二）营造和谐阅读氛围
群文阅读是学生和教师一同阅读，一起讨论的过程，教师应当注意为学生营造一种和谐友好的氛围，鼓励学生在积极大胆地表达自己对于文章的看法与思考。群文阅读时小学生是主导者，这改变了传统教学中教师为主、学生只能被动接受的现象，让同学们之间相互讨论、沟通交流，形成一种和谐的氛围。
（三）阅读过程中听说读写相结合
1、听。教师可以运用网络资源下载文章的朗诵音频，通过学生对朗诵的倾听大体感知文章的情感，是激昂还是淡然，是欢快还是忧伤。使同学们在朗诵者的抑扬顿挫中寻找到所学文章的情感表达，并体会到作者的心境。
2、说。所谓“说”即朗诵。教师可以让学生们分角色朗读课文或者分段朗读课文，使同学们代入到文章的内容，体会作者的思想，寻找到文章的亮点所在。
3、读。阅读是群文阅读中最为重要的形式，为了最高效的利用上课的宝贵时间，教师可以让同学们大体预习一下文章内容，在上课时再读一次，使得同学们对于文章有比较深刻的印象，也使学生们对于教师提出的种种问题有更深层次的看法。
4、写。这个写不是指学习写字、写词，而是学会写读书笔记，读书笔记是我们的永久记忆，当我们学过几篇文章后，随着时间的遥远，学生们也就逐渐的忘记了这些文章的细节。所以写下来，不时翻翻看，学生们对于文章或许有新的理解。
结语：总而言之，群文阅读对于学生们的价值是有目共睹的，而其选择困难的问题也不是不可以克服的，充分了解群文阅读的价值，选择正确的教学策略，相信它将会在小学语文教育史上留下浓墨重彩的一笔。
参考文献：
[1]丁艳秋.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].求知导刊,2016(03).
[2]马兴俊.浅谈小学语文群文阅读的价值与教学策略[J].中华少年,2016(05).
[3]常晓丽.文群文阅读在小学中年级语文阅读教学中的应用研究[J].小学生(中旬刊),2018(09).
论文作者:范方武
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
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