山东省胶州市胶西镇刘家疃小学 266300
摘 要：新课标对英语口语的要求越来越高。教师在教学时要以学生为主体，适时开展合作探究，发挥学生的主观能动性，真正提高英语口语教学效率。其中口语话题的主题选择、开展时间和形式都十分重要，在课堂上做好铺垫才能在课下真正落实，深化认知。
关键词：小学英语 合作探究 英语口语
英语学习不仅需要学生会写，更要学会说。语言的首要功能就是交流，在小学口语教学中，学生会产生对外语的不熟悉和恐惧感，因此教师要采取学生便于理解和接受的方式引导其敢于开口表达。在长期教学实践中，合作探究收效显著，学生通过自己的合作思考大大提高了课堂活跃度和上课兴趣，最大限度地发挥出了他们的学习积极性。如何建构好合作探究模式，真正提升小学英语口语教学课堂有效性呢？
一、基于课型，适时开展
一种教学方式并不适用于全部的课堂，合作探究也是如此。自从提出这一策略以来，有个别教师不论何种情况都采取这一种方法，但是教学效果并不好，有些课程内容显然不适于这一方法。因此教师应该提前根据课型安排授课方式，适时开展合作探究式的口语教学。例如，教授“My week”这一单元时，考虑到班级排课情况对每个学生都是一样的，而周末大家又会有各自不同的安排，可以让他们合作练习口语表达。因此，笔者先提出一个问题：“同学们，结合我们的课表你们可以用英语来描述你的一周是什么样子吗？”学生以小组为单位展开了激烈的讨论。“What do you have on Thursdays？”“I have math， English and Music.”彼此之间对于周一至周五进行了描述以后，学生对这个口语句式有了更深刻的理解，于是再结合自己的英语知识储备和实际情况描述周末的事件。“你一般周末会做一些什么事情呢？”小组成员纷纷踊跃表达：“I usually go swimming.”“I often stay at home do my homework.”这一类的课型有知识的巩固和练习，也有学生自己独立发挥的部分，合作探究才能显现出效果。
二、精选话题，热身铺垫
如何在课堂开始阶段就吸引学生的眼球，让他们注意力集中于课堂呢？可采取课前小展示的方式。学生需要在课下进行合作讨论，根据老师给出的话题整理好简短的发言，大概三分钟的时间内表述小组的观点，争取让每个学生都有上台表现的机会，做好课前热身。例如教学“What can you do？”这一单元时，笔者提前一周告诉同学们下周班级里将举行一个小型的party，学生可提前想一想为这个聚会自己可以做出哪些准备，以小组为单位，下一堂口语课上我会抽出十分钟的课前时间请三位同学代表自己所在的小组上台展示。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆经过如火如荼的讨论和准备，口语课如约而至，“同学们准备好了吗？现在请上台展示。”“马上我们就要举行聚会了，我可以准备很多的小零食、水果，装扮好教室，并且I can play the pipa ……”学生都准备了一个发言稿，并且看得出来发音、语句都是经过无数次的修改得到的，课堂气氛瞬间就活跃起来了。“接下来我们一起看一看课本里的主人公可以为party做什么事情呢？”由此展开接下来的课堂进度。教师选择话题时要注意：主题的选择必须契合本节课要讲授的内容，否则做不好内容衔接；其次结合这个年龄学生的兴趣爱好确定话题，让他们积极主动地参与到话题准备中来；最后要提前告诉学生要求和内容，才能有充足的时间讨论交流，完成整个课前铺垫。
三、对话展示，放飞个性
要提高口语表达能力就要给学生营造“说”的氛围，班级里这么多学生一个个与老师进行对话显然是达不到的，这时就可以采取合作模式进行彼此之间的对话展示。学生根据自己学习到的知识，结合个人兴趣点与身边的小伙伴进行交流沟通，使得口语熟能生巧。
四、互动评价，深化认知
学生以小组为单位进行口语的合作探究时，会暴露出很多细节上的小问题，往往是自己平时没有注意到的，这时就需要身边的同学帮助纠正。在倾听其他人的发言表达时还需要反思自己是否也存在同样的问题，对于别人的建议和意见要乐于接受做出改变。例如，在教授“My favorite season”这一单元时，请同学们以小组为单位，组内对自己最喜欢的季节进行描述，需要阐述自己喜欢哪个季节？为什么喜欢这个季节？这个季节中有什么有趣的景色或者节日可以进行介绍。“My favorite season is spring， which represents vitality and vitality…”在一位同学介绍完以后，其他同学需要进行客观的评价，分为三个角度：一是在内容方面是不是充实，是否介绍清楚；而是情感上有没有打动到你，你是否也爱上了这个季节呢？三是英语的词汇和语法有没有错误，怎样进行改正或者完善。经过评价以后，学生对自己的口语有了更全面的了解，知道在哪里还可以继续加强。互相评价时学生扮演着“小老师”的角色，这让他们有了一定的责任感，在这样的心理驱动下会使得他们的注意力更加集中，学习效果更好。同时对于上课老师教的知识有了更加深刻的认知和理解。此外，教师对学生进行评价会更有权威性，给出更客观的指导。
参考文献
[1]居付辛 互动合作教学模式在英语口语教学中的应用策略探析[J].校园英语，2017，（17）：128-128。
[2]李丽 小组合作学习在英语课堂教学中的运用探析[J].校园英语，2017，（6）：162-162。
论文作者:徐阳阳
论文发表刊物:《教育学》2020年3月总第206期
论文发表时间:2020/3/2
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