摘 要：随着素质教育的快速发展，小学班级管理中班主任与学生和谐关系的构建愈发重要。通过与学生构建和谐的关系，不仅有利于教育工作的顺利开展，也有利于小学生身心健康的发展，促进小学生整体素质的提高，是小学班主任不可推卸的责任。本文重点论述了小学班主任与学生和谐关系的构建对策。
关键词：小学班主任 班级管理 与学生和谐的关系
大力实施素质教育不仅可以促进我国综合教育水平的提高，也可以真正实现人才培养目标与社会需求的紧密结合。社会越来越重视培养学生的综合素质，许多教师和学校也已经开始从宏观发展的角度出发，立足于学生在学习和成长过程中的参与和界限，有针对性地进行改进。小学作为我国教育阶段的基本环节，对培养学生良好的人生观和价值观具有重要意义。为了实现小学生的健康成长，教师必须积极落实班主任管理工作，主动与学生建立良好的师生互动关系，及时地了解学生的真实需求，从而对后期的教学和管理进行针对性的调整。
一、树立正确的学生观，实行民主化管理
小学班主任的日常管理工作非常复杂，同时现有的管理效率和师生关系的构建现状也不容乐观。为了突破缺点，小学班主任首先要积极树立正确的学生观，以民主管理为切入点。从学生的角度来看，应尊重学生，主动为学生提供相应的帮助和指导，充分发挥组织和指导的作用和价值，正视学生在学习过程中的主体地位，将更多的实践和动手机会交给学生，在积极学习和实践的过程中让学生实现个人的个性化成长和发展。这种理解学生和为学生着想的教学模式不仅能够在第一时间吸引学生的注意力，而且可以确保教师的工作得到学生的认可。学生还可以在老师的指导下积极参加各种班级管理活动，真正意识到个人的主人翁地位。比如，老师可以以星期为单位，让学生推选出班会组织员，鼓励学生自己组织、安排并设计班会的主题和实践活动，充分发挥学生的主观能动性。
二、与学生进行良好的沟通，消除师生之间的信息不对称
在管理过程中，班主任与学生要保持和谐。和谐融洽的关系，需要充分了解学生的心理需求，对学生进行教育，结合学生的实际，将工作做到学生的心里，这样才能提高管理效率、保证教育效果。每个学生都有着不同的个性和特征，他们在不同阶段也有不同的问题和心理需求。
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作为班主任，必须与学生保持深入的沟通交流，及时了解他们的心理变化，以确保工作的针对性和教育性。与学生进行沟通交流，使学生可以更好地了解班主任，更好地配合班主任的管理和服务工作，消除管理过程中信息不对称造成的误解，减少管理过程中的矛盾。班主任应充分发挥个人魅力和语言魅力，给予学生更多的关怀，坚持引导和鼓励，做到以情动人、以理服人，让每一个学生能够感受到老师对他们的管理是爱护、老师对他们的教育是为了更好的成长。
三、善于探索学生的优点，鼓励学生的主动性
小学阶段是学生身心发展的基础阶段，学生对各种事物都有着很强的好奇心，但缺乏良好的关注。因此，班主任在管理过程中不能简单地对某个学生定性，而要善于发掘其优点和潜力，以赞美和鼓励的方式激发学生的学习兴趣和主动性，并引导他们自愿与班主任进行沟通，以帮助他们健康成长。应该指出的是，班主任不能带着任何不耐烦或不喜欢的情绪，以免打击学生的自尊和自信。只有师生之间相互尊重和理解才能有助于构建和谐的关系。对于学生在某方面的特长要给予充分的肯定，拒绝以“唯分数论”来评价学生和管理学生。班主任要多给学生提供展现自我的机会，从而以连带效应来带动学生在各方面取得进步。
四、建立规范化、人性化的班级管理体系
仅依靠班主任和学生的发展是不可能实现有效管理的。对于学生的错误行为或不健康的思维，班主任应及时进行严格的管理教育，以避免学生过于放纵或误入歧途。因此，最科学有效的管理方法是建立规范化、人性化的班级管理体系，通过制度来对学生的学习状态、行为举动进行合理的约束，同时对班主任的管理权限也进行限制，使师生之间彼此保留一定的自由空间并且在制度要求下活动。如此一来才能造就和谐的氛围，这对于学生的健康成长发展具有很强的实用价值。
五、结论
小学是小学生学习和成长的重要阶段。也是小学生人生观和世界观形成的一个重要时期。因此，在与小学生交流的过程中，班主任应该帮助学生正确面对困难和挫折，鼓励学生发挥主观能动性，让学生在学校生活中发挥主观作用，建立和谐的师生关系。
参考文献
[1]李志玲 小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].珠江教育论坛，2017，（2）。
[2]柴咏林 浅谈小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课外语文，2018，（1）。
[3]白智满 浅谈小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].好家长，2018，（38）。
论文作者:凌浩
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第309期
论文发表时间:2019/4/19
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