四川省南部县宏观乡九年一贯制学校 高先佳
【摘要】：初中数学教学中运用多媒体技术有利于激发初中生的学习兴趣，锻炼初中生的探究能力，能够提升初中数学的教学质量。
关键词：初中数学 多媒体 数学教学
《数学课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.”在多年的教学实践中，笔者确实感受到运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,使数学课堂教学收到了事半功倍的效果。在初中数学教学中合理地应用多媒体技术辅助教学，可以充分调动学生的学习兴趣，为激发学生的创造思维和联想思维设置情境,增强学生获取知识的主体性，可优化初中数学的课堂效率。笔者结合自己长期的教学实践，谈谈在课堂教学中恰当地使用信息技术的作用。
一、创设轻松的课堂情境，激发学生的学习兴趣
初中生性格活泼，好奇心强，因此，初中数学教师在教学时需要把握学生的实际情况，为学生创设轻松愉悦的课堂学习情境,尊重学生的主体地位，让学生在课堂情境中找到学习数学的方向和动力，能够积极参与到数学学习中来。适合初中生的教学情境有故事情境、游戏情境、问题情境等,不同的教学情境具有不同的作用。对此，数学教师要根据具体的教学情况选择最佳的教学情境，有效激发学生的学习兴趣，充分发挥初中生的潜力。比如,讲“图形的相似”时，学习目标是结合具体情境认识相似图形，理解定义，会判别相似图形。于是，我创设了轻松愉悦的课堂情境,以提升课堂教学质量。我利用多媒体给初中生展示了许多生活中相似图形的例子，如放映电影时,投在屏幕上的画面就是胶片上的图形的放大；实际的建筑物和它的模型是相似的；用复印机把一个图形放大或缩小所得到的图形，也都与原来的图形相似。然后，我让初中生去思考在生活还有什么事物是相似的。接下来,我引导初中生尝试着画几个相似图形，学生的参与热情非常高，课堂氛围异常活跃。当学生处于情境中时，能够充分得到锻炼和提升,也能够使师生达到共鸣。最后，我设计了探究性问题：“人们从平面镜及哈哈镜里看到的不同镜像，它们相似吗？并说明理由。”
二、利用教学多媒体，可加快教学节奏，提高教学效率
新教材提出了用较少的课时学习相当全面的基础知识的任务，还要注意减轻学生的课业负担。我认为，不更新教学理念、方法和技术,教师是很难胜任的。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板＋粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势,它可任意快速呈现大量信息，并通过刺激学生各种感官，拓宽信息传输的渠道，提高信息传输的速度，增加信息传输的密度，以其特有的文字、声音、图像、动画等功能,使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果。
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三、利用教学多媒体，可突出重点、突破难点
教学课件可分为演示型课件、模拟型课件、练习型课件、游戏型课件等。在课堂上,常常会出现一些让教师无法在课堂上讲清楚的现象和过程，而这些往往正是数学教学的重难点。这时，利用教学媒体的直观性，可以突破学生视觉的限制，多角度的观察分析,突出重点，突破难点。利用教学媒体的动态性，有利于反映概念及过程，图文声像并茂，调动学生的情绪、注意力和兴趣。利用教学媒体的可重复性，克服遗忘，突出重点.利用教学媒体的实验性，实现对普通实验的扩充，并通过对真实情境的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。
四、多媒体应用可帮助学生理解概念，将抽象的概念形象化。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心,利用电教媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的具体形象作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，才能激发学生的学习兴趣,激活其思维。如在教学“轴对称”图形这一概念时,利用电教媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，积极调动学生耳，眼，脑等器官投入学习。
五、组织课外实践活动，拓宽初中生的数学思维
初中数学教学需要做到课堂教学与课外实践相结合，通过教师提供的实践机会，提高初中生的学习效率，让初中生养成终身学习的意识,拓宽初中生的数学思维和综合实力。课外实践活动可以充分展示初中生的能力与才华，促进学生之间形成深化的友谊，便于数学教师开展课堂教学.多媒体技术对于组织课外实践活动也具有重要的推动作用，能够使活动效果得到最大化，加深学生的印象，充分展示现代化技术手段与数学教学的结合。比如,学完“平面直角坐标系”以后，我先在教室里用多媒体给学生进行了拓展训练：某人买了一张8排6号的电影票,你用什么办法能够帮助他很快找到自己的座位。这时，学生都纷纷议论起来，也提出了许多有价值的方案。然后，我让学生举出生活中利用数据表示位置的例子。接下来，我带领初中生到操场上,让学生分别说出自己的家与学校的位置，让学生尝试建立平面直角坐标系，以学校为原点，确定x轴、y轴，并绘制区域内地点分布情况平面图.通过这样的实践方式不仅有效巩固了所学知识，还让初中生更加喜爱数学学科。
总之，多媒体辅助教学必须从教学实际出发，力求符合学生的认知规律和知识结构特点，服务于突出重点、突破难点的原则,做到形式与内容的统一，知识性与趣味性相结合，现代信息技术在数学教学中的作用才会得到充分发挥，才能引导学生自己发现和探索。
参考文献
[1]池岩.利用多媒体,提高高中数学教学有效性[J].中学生数理化,2016(12):14-15.
[2]李居林.多媒体技术在初中数学教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2012（23）.
论文作者:高先佳
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
标签：初中生论文; 情境论文; 学生论文; 图形论文; 数学论文; 多媒体论文; 初中数学论文; 《现代中小学教育》2019年11期论文;