教育界流行这样一句话：“课堂教学永远是一门遗憾的艺术。”的确如此，尽管上课前的备课十分充分，准备十分充足，可课堂上各种各样的问题还是会出现。若老师讲得好，会被认为没有发挥学生的主体作用；若是学生说得多，又会被认为缺少老师引导的作用。还有的是老师在课前没有做足预设的课堂环节忽然生成，会造成紧张，若该教师缺乏经验或是缺乏随机应变能力的话，自然没有能力和学生进行真正意义上的交流，以致没能合理利用学生课堂生成的资源。
尽善尽美的课堂可望不可即，然而，教师为自己的课堂创设亮点完全是现实而可行的。所谓亮点，就是一堂课中最出彩、最引人深思或最吸引学生目光的地方。在亮点处，学生精神高度集中，全身心沉浸于课堂，神游于师生互动之间，只有这样的课堂才能牢牢地吸引住学生。亮点处不一定有学生的大声讨论，可能是沉静的深思；亮点处，不一定有学生的放声大笑，可能是会心的点头；但亮点处一定会吸引学生的注意，引发思考；亮点处一定会让学生有所得。教师若能围绕教学目标，根据教学内容，精心设计教学环节，让每堂课均有亮点，那么带给学生的不仅仅是知识，更多的是期待和思考。笔者多年从事初中和高中美术教学，在课堂教学实践中积累了一些浅陋的经验，本文试着将高中美术欣赏课堂教学的亮点的一些想法和同行分享。
一、有效提问——减负提质新亮点
1.单刀直入法。如《不同的歌声》一课中介绍列宾画作《伊凡雷帝杀子》，图片出现，局部放大，学生震撼，马上抛出问题：伊凡杀子，是蓄意谋杀还是失手误杀？为什么？这个问题加上血腥恐怖的画面，学生会有侃侃而谈的欲望，效果较好。
2.层层诱导法。笔者曾为《中国古代建筑欣赏》设计了一个课堂活动：请学生为一户人家在二进制的四合院中安排恰当的住所，这一家人包括父母及两儿两女。父母安排在正房，大家没有异议，但两儿子的安排就犯了难。于是笔者提醒：紫禁城中，皇太子一般住哪边的宫殿？噢，东宫太子……那大家明白了东西方位哪边为贵？一般住谁？该学生马上让大儿子住东厢房，二儿子住西厢。那俩小姐怎么安排？该生把小姐安排在倒座房，理由是，当时女性地位较低，因此住在最低矮的倒座房比较恰当。马上有学生反对：“小姐住倒座房太不安全了，半夜会被贼掳走……”倒座房住谁合适？门房、听差最合适。那小姐到底该住哪儿？应该是最安全的地方吧。哪儿最安全？正房后面的后罩房最安全，小姐应该住这里？笔者不置可否，指出四合院的大门和二门，请同学们判定。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“哦，啥叫大门不出，二门不迈，原来是这回事呀！”“古代小姐活动范围太小了，好可怜！”所以叫“闺女”呀！笔者补充。在饶有趣味的讨论中，有学生提出：“若有儿子不止俩，有三个四个咋办？”笔者趁机指出四合院在东西南北都可以扩展开来，有“口”字形、“日”字形、“目”字形等进式，最多有十三进。所以，欧阳修有“庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数”的词句。
3.明确目的法。如《托物寄情》中欣赏八大的《孔雀图》，寓意很深，晦涩难懂。笔者特地设计了和一幅艳丽工笔画《孔雀牡丹图》进行比较，根据以往经验，若问：你喜欢哪一幅作品？绝大多数学生会选择漂亮的工笔画。这样的问题质量不高。所以要换一种问法：你会把这两幅画挂在家里的什么房间合适？这样问，学生会把雅俗共赏的工笔画挂客厅，而八大的文人画选择挂书房。这样的问题设计目的明确，很容易深入下去。
二、随机应变——师生对话新亮点
1.善于追问。追问是对学生的回答展开穷追不舍的继续发问，这样的方式往往出现在学生的回答有错误或思考缺少深度、思维单一狭窄的时候，这时，有经验的老师往往并不直接给出答案，而是通过系列有效的问题进行追问，对首次提问做有效的延伸与补充，帮助学生进行进一步的深入思考。如在欣赏伦勃朗《夜巡》时提问：为何《夜巡》使他绘画事业一落千丈，从而导致后半生的穷愁潦倒？生答：是触犯了上流阶层的利益吧？师：哪些人？能在画面中指出来吗？学生指的是画面正中的队长和队副。师：你如果身在画中，出了和大家一样的润笔费，你最想处在画面的那个位置呢？生：我明白了，那些站在后面的人，脸被挡住的哥们很不爽……通过这样的追问，提升了学生观察和思考的品质和深度，学会一步步地主动探究。
2.善于等待。在《我们怎样运用自己的眼睛》一课中，笔者出示《下山虎》国画让学生联想，一个学生站起来愣了半天不说话，正想另外叫人，该生答：这只老虎有睥睨天下之势，当得起森林之王，所有动物不在话下。多么精彩的回答，幸亏等待那么一会儿，教师若有心，在对学生察颜观色中会看到提问的效果。在课堂上，要有一双善于发现的眼睛。
三、精心设计——课堂活动新亮点
新的美术课程标准要求在欣赏评述的领域，让学生用多种形式来表达自己的理解和感受。如上文中如何分配四合院居所的课堂活动即是一种。还有一种是角色扮演，笔者在介绍罗丹《加莱义民》的时候，就曾组织全班同学推选一个学生做导演，让演员在导演的指挥下，进行雕塑扮演，并把照片拍下来全班分享。这样的课堂活动，学生不是被动接受知识，而是能主动参与到作品中来，对作品人物的喜怒哀乐有有更深层次的体验，从而更深地理解作品。
综上所述，美术欣赏课如何具有亮点？第一打破常规思维，给人巧、新、奇的感觉；第二是对教材的理解比一般人深刻，能够一语中的，道破天机；第三是“一反常态”：当别人的课堂热闹繁华的时候，你的课堂充满理性的思考。笔者在以后的教学生涯中，还需不断打磨自己，能上出有亮点的美术鉴赏课。
论文作者:孙 宁
论文发表刊物:《教育学》2015年9月总第84期供稿
论文发表时间:2015/7/16
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