如何让孩子自然拿笔写字？
文/萌芽
有妈妈问，"3岁孩子学写字是否要用田字格"，其实，在孩子书写这件事情上，有两个要点一定要注意，一是要选择合适的书写工具，二是纸张的大小也要符合孩子书写的需求，这都是循序渐进的过程。
考虑到大家对书写这件事情可能还不大清楚它的一个启蒙路径，所以我就跟大家分享一下，我在带两个孩子学习的路上，在书写这方面可以分享的经验。
书写早于阅读，一切都是水到渠成
总体来说，我在孩子书写这件事情上，受蒙特梭利教育理念的影响比较多。蒙特梭利认为孩子的成长有不同的敏感期，每个孩子的内心也有与生俱来的学习动力，如果我们在孩子的敏感期里，能够提供和敏感期相匹配的探索和学习机会，就可以让孩子在这个领域产生兴趣、更加专注地投入其中。
在蒙特梭利的观点里，书写行为早于阅读行为发生，在孩子拿起颜色笔涂鸦的时候，已经是迈向书写的一种方式。如果我们能够抓住这个书写敏感期，配合系统性的书写活动，是可以引起孩子对写字的兴趣的。
Section 2: Enhancement factor of the silver tip directly illuminated by far- filed excitation light.
[汪丽颖.乡村旅游中的游客中心感知价值层次模型研究：以临安大峡谷村为例[J].旅游论坛，2018，11(6)：45-60.]
西湖边的元妙观选址还受罗浮山的道源影响，从《重修葛仙庵碑记》可知元妙观选址西湖与葛洪喜爱杭州西湖相关。元妙观的修缮与罗浮山冲虚观历任主持相关，出于对葛洪道宗的景仰，元妙观选址与杭州西湖地貌相近的惠州西湖边。元妙观处西湖边外凸的半岛上，面对芳华洲一孤岛，两地块的形如罗浮山、葫芦岭的缩影（图6）。可见元妙观的选址是趋向罗浮山的蓬莱格局，以湖来代替江，就如罗浮山的蓬莱格局是以江来代替海，都是为了营造寓意水体环绕、仙山伫立、雾气环绕的神山气象。宋代元妙观的遗存碑文“蓬莱”二字，为南宗五祖之一白玉蟾学道罗浮后，至元妙观修炼一年所遗，更是映射元妙观是罗浮山环水蓬莱格局的延伸。
设计有系统的书写活动为孩子做准备
书写活动就是“抄抄抄”？不是的，书写活动一定是符合月龄段、循序渐进的形式，它关注提升整个手部的控制能力、手眼协调能力以及身体的平衡，让孩子拥有一双稳定的手。我列举一个清单给大家做好记录，平时生活中都可以结合起来跟孩子做起来。
适合两岁以上孩子：拿、倒、舀、扭、拧
总体来说，最早期需要给孩子提供足够大的纸张，让孩子可以有较大的空间书写，接着慢慢缩小纸张的大小，到了孩子技术很娴熟了，就可以换成难度比较大的方格纸或者田字格纸张了。
综上可见，针对预防接种儿童，在接种疫苗、常规护理措施干预的同时，实施优质护理进行干预，可明显提高预防接种儿童的依从性，效果满意，故值得进一步推广。
适合4岁半/5岁以上的孩子
需要跟大家提前铺垫的是，在写字、握笔这件事情上，我们是急不来的，一定得跟着孩子节奏走。过于焦虑或者逼着孩子去练习，都得不偿失。
鼓励孩子涂鸦，选择合适的书写工具?
孩子的小肌肉能力也是跟着年龄发展的，在孩子真正能够熟练书写之前，我们也要匹配给孩子更合适的书写工具。
适合2岁以上的孩子
手指画：比如用小手指来作为最初阶的入门，让孩子创作手指画，来训练小肌肉的活动能力。
适合3岁以上的孩子
粗蜡笔：让孩子使用粗蜡笔来涂鸦，观察握笔姿势是否符合2岁孩子的特点，及时观察孩子用笔的灵活度。
中职德育课教学生活化要求教师对课堂教学情境进行精心设计，努力创设生活化的故事情境、生活化的问题情境、生活化的实验情境、生活化的表演操作情境、生活化的辩论及情感情境；教学内容上，紧跟时代特征，选择典型事例时贴近学生，关注生活中的热点或焦点，并做到与学生的专业及岗位能力相结合；教学方法上，根据教学内容差异，选择适宜的教学方法，如讨论法、小品表演欣赏法、游戏法、辩论会法等。
粗彩色笔：提供粗彩色笔给孩子填色或创作作品，让孩子去感受主题涂鸦的过程。
适合3岁半/4岁以上的孩子
因为产业创新速度对效益的影响可能是非线性的，在公式(2)的基础上，进一步引入产业创新速度的2次项，得:
彩色铅笔：提供彩色铅笔给孩子去画线条，那会儿孩子的线条特征也比较明显了。大家可以参考《蝌蚪画》这篇文章。
适合三岁以上孩子：折、扣、贴、切、剪
铅笔：铅笔对孩子的用笔要求是最高的，能够灵活运用铅笔的孩子手部精细动作能力也相应最高，所以一般是根据孩子的手部精细情况，至少得4岁半以后才提供给孩子，如果孩子前面进度比较慢，5岁、6岁后引入也是可以的。
根据孩子月龄发展，提供合适的纸张大小
由于市政工程施工存在安全隐患，工程施工期间的质量安全难以保证。一些现场管理人员缺乏强烈的职业道德，无法及时衡量自己的时间演变，而且管理状况相对滞后，增加了施工现场的安全问题。
如果孩子在跟书写能力密切相关的语言、感官和精细动作等方面能力能获得足够丰富的刺激，孩子的阅读和书写能力就会自然而然产生。正如我家Joshua因为从小的基础打得比较扎实，也没有走过弯路，所以书写的流畅度，相对于他在其他学业上的精进也是非常明显。
大家咨询我田字格几岁引入，但田字格恰恰是孩子书写纸张里对孩子书写能力要求最高的纸张，所以很多时候，只有等到孩子书写技巧娴熟后，才合适用这类型的纸张。
该工法工艺简单，与其他形式的基础相比没有增加复杂的操作工序，施工速度显著提高；且这种基础形式传力简单明确，施工材料来源稳定，费用较低，施工快捷方便。
选择李维平主编的《蛋白质工程》[9]为教材．该书为“案例版”生物工程系列规划教材，普通高等教育“十二五”规划教材．
第一阶段：A3纸
第二阶段：A4纸
第三阶段：A5纸
第四阶段：大方格纸
第五阶段：小方格纸
第六阶段：田字格纸
这六阶段是针对中文汉字的，英文也是这个特点，就是第四五六阶段换成字母线条纸的大小不一样而已。
没有办法给出合适月龄，是因为大家要结合前面书写活动、书写工具孩子的综合情况来判断提供哪类的纸张给到孩子练习的空间更大、更广，而即便孩子技术很娴熟了，也不意味着孩子就只能用第六阶段的田字格纸，不能用其他阶段。只是说到了技术娴熟的时候，我们才可以额外加入田字格来辅助书写而已。
但如果你说，我想跟3岁孩子用田字格纸来一起做游戏、或者涂鸦绘画，田字格纸能不能用，这当然也不是不可以的呢。
田字格就是一个工具，不同的使用场景哪怕同一个工具也有不同的用法，也不需要把田字格打入黑名单。它不合适书写是因为田字格对中文书写的精细化程度要求太高了，所以哪怕给早了，孩子也达不到那个效果。
我经常可以梳理出一个“轴”，或者称之为一个启蒙路线。很多时候生活中孩子的发展往往有先后顺序，还充满着各种摇摆倒退，但是如果有一个全局观，也会让我更加清晰，自己在什么时间做什么样的事情，会更加事半功倍。这里其实还是提高了我做早教启蒙的效率，可以更清晰、更有力量地走下去。
在写字这件事情上，我希望孩子能够拥有足够的手眼协调能力、手部肌肉活动能力、专注力，最终培养出自己的秩序感和自主意识，成为懂得自理的孩子。
这些也是我们为什么要重视日常生活的观察和培养的原因，因为最好的启蒙课堂，还是在我们跟孩子日积月累的相处之中。
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