基于高职教学资源库平台的混合式教学改革
——以铁路工程施工组织与预算课程为例
詹祥元，高志欣
（陕西铁路工程职业技术学院，陕西 渭南）
摘 要： 随着时代的发展和信息化技术在教学中的应用，高职课堂教学改革也轰轰烈烈的开展起来。混合式教学能很好地适应信息技术的发展，合理的教学设计对于保持学生的学习主动性具有积极意义，也有助于教师实现预期教学目标，保障人才培养目标的实现。本文阐述了基于课程在线资源库的建设，介绍了课程内容信息化教学设计的思路、课堂实施要点和实施效果，为其他类似课程的改革提供借鉴。
关键词： 高职；混合学习；课程改革；人才培养
一 混合学习的内涵
混合学习是在信息化教学改革背景下，将传统面对面教学和在线学习有机结合的一种教学模式，旨在更好整合各个教学要素，去各种教学方法的优势，从而实现根据不同问题、要求，采用不同的方式来解决问题的目标[1，2]。混合学习的思想是建构主义认识的深化，是教学设计认识的深化[3]。从实现的途径来看，是当前信息化背景下网络在线学习和传统课堂教学学习相结合。混合式教学设计就是根据在线学习的知识呈现方式和课堂教学知识呈现方式的不同，结合知识特点、学生特点和现有硬件条件和教学理论的融合，从认知理论出发对教学内容和知识呈现方式的一种重新构建和梳理。高职资源库和信息化的建设，为课程的混合学习提供了必要的条件[4]。
二 课程混合学习教学设计
（一）知识内容颗粒化
根据混合学习教学设计原理，结合各学习情景所设定的知识内容，将知识点进行碎片化，针对不同知识点的特点设计不同类型的学习资源，将知识内容和线上线下的教学组织形式有机结合，由此构建在线资源库平台。如在路基工程施工组织一级知识内容下主要包含的二级知识点有：路基施工准备，路基工程量复核，路基施工方法的选择，路基施工机械的确定，路基施工进度的表达等教学知识内容，然后据此确定三级知识的内容和三级知识点下可颗粒化的内容。以典型学习情景路基施工组织为例，知识点颗粒化分级表如下。
表1 部分知识点颗粒化分级表
（二）资源类型多元化
要实现混合式教学，就要充分利用现有网络等信息化手段，充分利用学生碎片化的学习时间，转换知识内容的呈现方式，保持学习内容和学习资源对学生的吸引力，在学生的探索下将部分知识内容逐步在学生面前，保持学习的学习积极性和主动性。以路基施工准备这个知识点为例，可将组织准备中的线性化组织结构、职能式组织结构、矩阵式组织结构等相对独立完成的知识内容颗粒单独设计，通过制作文本、图片、微课、视频、动画、PPT以及习题等各种相适应的学习资源来呈现知识内容。其他知识点的颗粒化内容及资源呈现方式如下，资源类型设计如下表2所示。
三 混合学习教学实施
（一）课前学习内容推送
由于资源库的开放性特征，学生可以随意学习资源库平台上的所有资源。因此，每次课前，教师可根据授课内容的特点，将将颗粒化后部分知识内容的资源推送给学生，然后开展预习、讨论、答疑或测试等相应的活动，及时掌握并跟进学习的学习情况，所有的学生在课前预习环节完成的资源学习量，学习时间，知识点测试题的完成数量，难度及得分情况均会被系统自动记录，教师根据学生在课前预习过程中的总体情况决定各知识点的授课方式的和重点以及教学策略。
（二）课中针对性教学
教师根据课前学习学习结果，分析班级学生整体学习情况和学生学情差别，课堂教学过程中确定相应的教学重点和实施策略，教学过程中可以通过投票和提问可分别检查学生整体或个体对某个知识或问题的掌握程度，而讨论和头脑风暴可针对学生整体掌握不佳、或理解有偏差或需要发散思维的内容或知识，课内知识测试形式灵活，可针对某个知识点也可以针对一节课的内容进行展开，对于需要相互合作的内容可以选择小组竞赛来进行。同时，教师也可以针对课堂教学方式，知识内容的教学效果，或某些问题看法进行问卷调查。结合教师类型多样的资源，教师可开展多种形式的教学活动，从而保证学生的学生积极性和学习效果。
表2 部分知识点资源类型设计表
（三）课后差异化扩展
教师在保障课堂整体教学效果的前提下，针对学生在课堂学习过程中的差异，在课后活动来开展差异化的课后拓展，比如在布置课后作业时安排两种不同难度的作业，设置作业完成的次数，使学生可以通过多次答题来达到相应的要求，另外有些知识内容还可以针对学生设置不同的课后扩展任务，给学生以不同的选择，让学生在进行学习的同时保持学习积极性。
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四 结果及展望
经过两个周期的教学改革实施，学生的课堂出勤率由90%提高到96%，课堂参与率有了较大幅度的提升，课堂活动参与学生达到100%，课堂活动参与5次以上的学生达到89%。学生总体学习成绩教以往传统方法有了提高，平时成绩达到90.8分，考试成绩提高8%以上，但是通过问卷调查也发现，在线资源对学生的吸引力对学生学习行为和效果影响较为明显，因此，恰当的知识呈现方式对学生的学习效果有显著的影响。
参考文献
[1] 南丽军，赵滨.《线上线下课堂有效契合研究》[J].教育探索 ，2018，5(317) 82-84.
[2] 张颖.《职业院校专业课程信息化模式与途径分析》[J].教育现代化 ，2018，5(50)：284-285.
[3] 黄博，乔志.《互联网+时代课堂教学变革及应对策略》[J].教育现代化，2017，4(49)146-148.
[4] 李艳红，代晋军. 《混合式同步学习的研究进展》[J].中国远程教育，2018(12)01-07.
The Reform with Hybrid Learning Base on Resource Library in Higher Vocational Teaching--Taking Railway Construction Organization And Budget as an Example
ZHAN Xiang-yuan， GAO Zhi-xin
(Shaanxi Railway institute， Weinan Shaanxi)
Abstract: The reform of classroom teaching in higher vocational colleges has been vigorously carried out with the application of information technology in teaching. The teaching with hybrid learning can adapt to the development of information technology well. The reasonable teaching design is of positive significance for maintaining students’ learning initiative, And then, It’s also can helping teachers to achieve the expected objectives which can provide protection for the realization of talent training objectives. This paper expounds the construction of course resource library online, introduces the ideas in teaching design, key points and effects of course classroom implementation, and provides reference for the reform of other similar courses.
Key words: Vocational school; Hybrid learning; Curriculum reform; Personnel training
本文引用格式： 詹祥元，等.基于高职教学资源库平台的混合式教学改革——以铁路工程施工组织与预算课程为例 [J]. 教育现代化 ，2019，6(59):71-72，75.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.59.026
作者简介： 詹祥元，男，汉族，湖北孝感人，硕士学历，陕西铁路工程职业技术学院教师，讲师，研究方向为高职教育教学管理；高志欣，女，汉族，河北徐水人，硕士学位，陕西铁路工程职业技术学院教师，副教授，研究方向为高职教育教学。
标签：高职论文; 混合学习论文; 课程改革论文; 人才培养论文; 陕西铁路工程职业技术学院论文;