后进生自卑心理分析及矫正策略研究
陈曼霞1彭燕凌2
(1.重庆市南岸区天台岗小学 重庆南岸 400060 ；2.重庆第二师范学院 重庆南岸 400060)
摘 要： 在大力推进素质教育的过程中 ,做好后进生的转化工作是实施素质教育的关键。本文对后进生自卑心理进行分析，并提出解决办法，从而消除后进生自卑心理，培养学习自信心，促使学生健康成长。
关键词： 后进生；自卑；自信心
长期以来，由于应试教育体制的影响，后进生长期处于被忽视的地位。[1]。通过心理学研究发现，自卑心理是影响后进生的主要因素。在全面推进素质教育的今天，教育工作者应当面向全体学生，使学生生动活泼、积极主动地健康发展。[1]育人要育心，转化后进生要从消除后进生的自卑心理入手，培养学生的学习自信心，促使学生健康成长。
一、后进生自卑心理的分析
(一)主观因素
后进生往往不受同龄孩子欢迎，是令老师、家长十分苦恼的弱势群体。他们身上存在孤独、自卑、焦虑、多疑、自闭等不良情绪。但其实在他们心灵深处极其渴望与人交往，并被理解，甚至这种渴望比一般学生更为强烈。被界定为“后进生”的这类群体，绝大部分学生普遍存在自卑心理。后进生产生自卑心理的主要原因是自身害怕失败和缺乏自信心。受多方面因素的影响，后进生在学业上屡战屡败，经历多次失败后，就会出现自己不如他人的想法，丧失自信心，产生自卑心理。自卑心理与丧失信心在后进生的身上形成了恶性循环，使他们在自卑泥潭里越陷越深。[1]在日积月累中，感觉什么都不如别人，有时甚至产生讨厌自己的想法，容易走极端；对待学习，缺乏应有的兴趣和原动力，经常性不做作业，无法完成基本的学习任务。
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(二)客观因素
1.学校、教师方面。在应试教育的体制下，学校对孩子的要求往往是重“智”不重“德”，一昧看重分数，看重升学率，在这个过程当中，对优生进行追捧，对后进生造成无形的压力和负担。少数教师在教学时，由于自身的素质能力不高，教学水平有限，师德师风的缺失，对待学生不能持一视同仁的教学态度，教育教学专制，缺乏民主性，未能建立起和谐融洽的师生关系；部分教师从内心排斥差生，批评不讲究方式方法，在思想上将后进生定义为总给教师找麻烦，给班集体抹黑。许多活动不允许后进学生参加，使后进学生失去了很多锻炼机会。此种教育方式，同样会导致后进学生产生自卑心理。[2]
2.家庭方面。家长长期以来信奉“黄金棍下出好人”，当“望子成龙”的理想与现实相悖时，许多家庭由于缺乏行之有效的科学教育法则，便不管三七二十一，先打了再说，“打”“骂”在他们内心一直是一种教育的存在形式，却少有人考虑到如此的做法只会让后进生对自身的能力更加怀疑，对自己的成绩更加自卑，家庭的幸福感逐渐下降。
二、后进生自卑心理的矫正策略
(一)引导家长学会鼓励指导
矿区内主要褶皱是五圩背斜和伴生的次级褶曲。五圩背斜轴通过矿床东部，背斜轴在矿床范围内较弯曲，平均轴向约340°，为不对称的复式褶曲。东翼在断裂蚀变和矿化方面均不及西翼发育。
我们常谈的心理咨询和辅导的方式大都是谈话、通信、写日记，但一个班上后进生往往不止一个，这对老师的工作无形中造成压力。学校如果开设心理健康课，请专业的心理教育教师对学生进行心理疏导，取得的效果定比笔谈效果更佳，也可唤起后进生的进取心，使后进生顺利解除心理障碍，消除心理防线。开设心理教育课，使后进学生意识到在日常生活、工作和学习中，经受挫折是正常现象，人生道路不可能是一帆风顺的，总要遇到各种各样的挫折，要不断磨练自我。教师应当鼓励学生不要畏惧挫折，懂得失败是成功之母的内涵，并鼓励学生在挫折面前要勇于做一名强者，遇到挫折不悲观、不灰心，从而逐渐形成良好的心理素质。[2]
(二)从心理学角度，全面关爱学生
4.开设心理健康教育课堂，真正走进后进生心里
2.“每一朵花都有灿烂的一面”，教师要抱有积极的期望。捕捉闪光点， 让后进生建立自信心。教师要学会引导后进生正确认识自我，让他们在每个阶段期皆能对自身进行较为合理的自我认识和自我判断，并能及时捕捉自身的闪光点，让其对自己充满自信。如，我班的李强（化名）同学成绩差，上课不敢举手发言，自己总觉得干什么都干不好，班上活动从不积极主动参加，有严重的自卑心理。我发现他钢琴弹得好，就选他当音乐课代表，推荐他在校艺术节上表演钢琴独奏，获得好评。我向当着全班同学表扬他，并让他把每天刻苦练琴的故事讲给大家听，大家给予了热烈的掌声。我鼓励他说：“如果学习也能像你练琴那样，你的学习也会很棒。”信心是逐渐培养起来的。为了让李强重拾信心，我在多表扬、多肯定的同时，也多给其表现的机会，比如对其掌握了的问题，有意识地让其回答，回答正确后及时给予表扬。他对学习慢慢有了信心，成绩不断上升。
3.世上再无“被爱遗忘的角落”，教师要从细微处入手。苏霍姆林斯基曾说：“不要让上课、评分成为人的精神生活唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说他等于没有表现自己，而我们的教育家—我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。”[1]后进生的成绩时常不理想，却在其他很多领域有着不一样的表现。我们常看到，部分学生上课常开小差，听不懂课堂中浅显的知识，却对制作精美的手工感兴趣；部分学生在主科上的学业表现不尽如人意，却在音乐、美术、体育方面具有独到的天赋。教师面对学生，要注重对细节的观察和把握。作为学生，特别是小学生，好动好玩是其天性，没有什么大惊小怪的，生活习惯和学习习惯表现不是很好，也属正常现象。特别是对自卑的学生，要注重对其细节的观察，更要注重对细节问题的处理。
1.“爱是世界上最好的语言”，教师要以“爱”促“进”。后进生在心理上具有矛盾性，他们时常在学习上表现出满不在乎，但内心却存在自卑心理，与教师之间总隔着一道防线。因此，教师必须树立“没有爱就没有教育”的教育观，建立起和谐融洽的师生关系，用爱消除后进生心理上的自卑感。只有教师全面地了解学生，了解他们的思想、情感以及个性，深入了解他们的内心世界，从本质上正确认识学生，才能发自内心地产生真正意义上的爱。[2]教师可着手从生活上关心他们，学习上帮助他们，用爱心叩开学生的心灵。教师也可着手从思想上赏识他们，更多地关心、体贴这些学习上的“心理贫困”者。“只要你勇敢往前跑，就会有进步。”“你与昨天相比，又有进步了!”我时常采用具有鼓励性的话语，给他们加油打气，激励他们勇敢前行。
父母是孩子的榜样，父母的教育是孩子接受教育的第一环境。通过与家长的交流，我们让其从试试看的角度，试一试平时多谈谈心，作业多肯定，平时多指导，帮助孩子找问题找原因，消除他的自卑心理。
阁本、杭本、蜀本都有“四邻望之”一句，独石本脱漏此句，方崧卿却迷信石本，删去此句，以致文势不能完整。朱熹批评方氏迷信石本，并结合石本的特点，分析了石本致误的可能原因。
三、结束语
做好后进生自卑心理的转变是一项任重而道远的工作。[3]积极消除后进生的自卑心理，培养学习的信心是一项长期而艰巨的工作，需要教师有足够的爱心、耐心和恒心。多一份尊重，多一份宽容，多一份理解，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的热爱之中。
当年爸爸妈妈都是中学的代课教师，那年要精简人员，爸爸把办公桌背回家，就南下打工去了，那是八十年代初，刚刚改革开放。爸爸开始学做木工，没赚到钱，衣食拮据。第二年，他斗胆借了一包烟，去当地拖拉机厂拉关系，几经周折，接到了第一份活，做工厂围墙。
参考文献：
[1]胡艳玲.浅谈后进生自卑心理的产生及矫治[J].云梦学刊，2008(S1):145-146.
[2]肖玉珍.后进学生自卑心理分析及引导[J].甘肃教育，2003(S2):31.
[3]孙磊华,张扬.后进生自卑心理剖析及转变方法[J].科技资讯，2007(22):234.
注： 本文系重庆第二师范学院“6—12岁儿童发展协同创新中心”平台支持成果。
作者简介：
陈曼霞：重庆市南岸区天台岗小学教师。
彭燕凌：重庆第二师范学院 教师教育学院教师 “6—12岁儿童发展协同创新中心”研究人员，副教授，教育学硕士，从事教师教育、教育管理研究。
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