王智 （广元特殊教育学校 四川 广元 628000）
中图分类号： Ｇ71 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）05-037-01
老师与学生之间的沟通交流是理解的基础，是教师工作，特别是班主任工作顺利进行的前提条件，没有良好的沟通就没有成功的教育。而听障学生因其自身的特点，他们有自己的思维方式，与健全人之间的沟通更难。所以，在聋校，班主任加强与听障学生之间的沟通是非常必要的。如何与听障学生沟通交流呢？本人认为有以下几种方式：
1、短信沟通
随着社会的进步，手机普及率越来越高，为了能与正常人更好地沟通交流，听障学生使用手机的人数也在逐步增加。班主任与聋生交流时往往会遇到比较复杂的事情聋生不愿让其他聋生知道或不好当面说，这时可用短信方式沟通。
比如：我班有个学生学习一向很好，可最近上课常常走神，做事也没有以前利落。我便给他发了条短信，他收到信后，觉得这样的交流方式只有我们两人知道，便把他的心事告诉了我，原来他的父亲因为在家修房时，从二楼摔了下来，造成腿部骨折。我便及时做了他的思想工作，使他很快从父亲受伤的阴影中走出来了。
通过短信方式沟通，聋生可以把很多不愿公开的事告诉老师。班主任便可及时了解聋生的思想状况和心理状况，在保护聋生自尊心不受伤害的情况下及时解决问题。
2、日记本沟通
因为聋生自身的生理特点，使其不愿与健全人进行过多地沟通交流，他们更喜欢把自己经历的事情写在日记本上。由于我带本班学生时间较长，赢得了学生一定的信任，他们愿意给我看自己的日记本。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我便经常在日记本中另附纸写出他的进步不足，对其进行及时的表扬和批评，或者针对他的心情及精神状态给予及时的问候。如我班一名男同学性情暴躁，常与其他学生发生口角纠纷，甚至动手打架，时间长了，有了厌学情绪，不愿继续在校学习，我便常常在他的日记本上写些评语，鼓励他，教给他方法，慢慢地学会了怎样控制易怒情绪，怎样更好地与同学相处，现在他的学习特别出色，担任班级学习委员一职。
3、谈话交流
有一位教育专家说："下课后，夹着书本就走的老师不是好老师。"人与人之间需要交流，而班主任如能充分利用课间或课后的时间，多与聋生接触，听听他们的心声，了解他们的兴趣、想法和愿望，了解他们的心里真正需要什么，据此再开展班级工作，便会顺利地进行，更好地达到教育的目的，因为此时聋生与教师之间的感情又增进了一步。
4、肢体语言沟通
班主任一般都是任课教师，在讲课时，教师的微笑能缩短教师和听障学生之间的距离，可以融洽气氛，增进沟通，而老师的一个眼神，一个手势，或许给学生以极大的鼓励和启迪，使听障学生与教师心心相连，既教书又育人。如我班一位女生，生性腼腆，不爱回答问题，我便常常在上课时，向她投以鼓励和信任的眼神。现在，她已经敢大胆举手发表自己的意见了。
5、活动沟通
我们学校是半封闭式管理，聋生很少有机会参加社会活动，甚至很少能出校门，所以，如果班主任多组织一些活动，如春游、秋游、乒乓球比赛、篮球比赛、绘画比赛等多种活动，班主任参与聋生的活动，与聋生一起欢乐，一起挥洒汗水，同甘共苦，在这样身心放松的环境里，师生感情特别容易沟通，特别容易建立起"老师也是我的朋友"的意识。
当然，沟通的方式远远不止这些，并且任何一种沟通都不是单一进行的。比如，我班那位易怒同学，在与他日记本交流后，我还与他在操场上边聊边走，转了十几圈呢！沟通还需要看好时机，比如期末将至时，学生正好复习也特别紧张，我便买了些贺年卡（当然我们班人数较少），分别在上面写些鼓励和问候及祝福的话语，然后在学生做课间操时放在每个人的课桌上，他们发现后都特别高兴，从他们"谢谢"的手势和兴奋的眼神中，我知道我与聋生之间的距离又近了一层。
总之，无论什么方式，无论什么时候，班主任只有加强与听障学生之间的沟通，真正成为学生的"良师益友"，才能成为一个合格的班主任，才能成为听障学生真正喜欢的教师。
参考文献:
中国残疾人网
《班主任工作100招》
《班主任》
论文作者:王智
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第5期供稿
论文发表时间:2015/8/25
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