中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）07-046-01
新课改背景下的数学教学对教师提出更高要求。强调数学教学要体现：以学生为本，关注学生全面发展。高效课堂首先需要教师全面把握教材，推动不同层次学生交流合作，以期加深学生对知识的理解和发展学生个性。数学评价需要关注学生学习过程，推动每位学生在原有基础上实现不同程度的发展和进步。
一、小学数学教师要全面把握教材内涵
教材的编撰具有鲜明的时代性，因此，教材也要随着时代的发展而变化。教材只是教师教学的理论依据，为了又快又好提高学生学习效率，教师还要善于运用教材。教材并非完美无瑕，其只是一种基本的教学资源。一般而言，数学的概念、法则、公式、性质等等都是教学的重点。为此，教师要以教材为基础，以便正确把握教材重点，统筹兼顾，追本溯源，深层次剖析教材在数学中的地位和作用。一般而言，那些关系到数学整体的内容就是教学重点。比如：在学习某些内容时，应激发学生参与的主动性。所谓的难点就是那些不容易被学生理解和掌握的内容。许多小学数学知识具有抽象性，这给学生理解带来较大难度。一些数学内容错终复杂；一些数学内容内涵隐藏很深，一些新观点，新方法，新知识和旧知识之间衔接容易混淆。这给教师的教和学生的学都带来较大难度。有鉴于此，作者认为：教材难点要依据教材的深度和广度，不同层次学生实际学习情况而定。有时，重点和难点相同。比如：对于那些数学概念的理解，不仅是教学重点，同时也是教学难点。由于不同层次学生显著差异性、教师自身素质高低、教学条件等等不同。为此，使用教材要以实际情况出发，灵活处理和科学使用教材，提高自身对教材的驾驭能力。教师要深层次剖析教材内涵，吃透教材，全面灵活编撰者的意图，根据教材重点和难点，探寻教学活动的切入点，并在此基础上，确定教学内容，采取教学方法。因此，走进教材和教教材是教学的前提深刻领悟编撰者意图，逐步把握教材特点，并有意识和有步骤的运用到课堂教学中，教师只有用活教材，才能教活教材，才能提高学生综合能力和提高学生数学素养。而不同地区的教材不尽相同，，为此，教师要根据教材结构，激发学生学习兴趣，帮助学生加深理解，此外，教师可以要求学生根据教材中的插图和文字来概述学习内容，在读题、懂题、解题等等方面加强读学生指导促使学生沉浸在特定氛围中获取有用学习信息，最大限度减少时间的不必要浪费，将教材知识转化为学生认知结构，这需要教师树立整体教学观，从整体上了解教材，弄清各个部分在整体教材中的地位和作用，帮助学生树立以联系和发展的眼光分析和处理教材。
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二、小学数学教师要把握课堂秩序的度
传统小学数学课堂下，教师采取填鸭式和命令式教学，要求学生无条件服从教师的教学安排，忽视学生的年龄特点和身心发展规律，课堂成为教师一枝独秀的场地，学生只能消极被动的接受教师的知识灌输。这种教学环境下，学生的自主性被剥夺，学生的思维被禁锢，学生的情感被压制，为了促使强制课堂向自由课堂转变，教师要激发学生参与课堂秩序的主动性，打造现代化、互相制约、相互促进的新型课堂秩序。在课堂秩序构建中，教师要尽力弱化自身，从课堂主宰者变为课堂旁观者，在必要时候对学生进行引导和帮助。比如：学生在交流合作中，难免会出现哪些优等生主宰者课堂是深度和广度，而那些中等生和后进生只能倾听和配合，课堂秩序比较混乱，难以驾驭，之所以产生这种现象，一个重要的原因在于学生没有形成聆听习惯。现代教育教学研究表明：倾听不仅仅是一种有效的学习方式，更是尊重发言者的一种体现。为此，在课堂教学中，教师要有意识和有步骤培养学生倾听的习惯，在，在学生发言时，教师要细致观察那些倾听的学生，学生发完言后，要求其他学生谈谈这些发言者的重点内容，逐步培养学生善于聆听和乐于聆听的优秀学习品质，促使学生由外部约束转化为自我约束，逐步养成一种良好的学习习惯。课堂秩序是又快又好完成教学目标的有力武器，一种良好的课堂秩序是保障课堂稳定性，降低学生烦躁不安的情绪，激发学生潜能，最终起到优化课堂的目的。。课堂秩序要具有自由性而非强制性，秩序构建的基础和前提是学生的自由、自主和自愿，一种自由开放的秩序有利于提高学生合作学习能力。在一种合作学习秩序下，学生学会如何思考、如何创造、如何合作，然而，并非所有的学习内容都需要合作学习来解决，合作学习并非完美无瑕，也具有自身使用范围和局限性。许多教师将合作学习作为一种必要的教学方法，整个课堂都是合作学习，忽视合作的价值，过于追求活跃的气氛，表面看课堂学习气氛异常活跃，然而学生自主思考被忽视。为此，教师的时间和精力不要关注在活跃的课堂氛围上，而要关注学生思维的活跃性，对于那些对提高学生思维活跃没有帮助的合作学习，要果断放弃。为此，教师要整体对待合作学习和独立思考，在学生独立思考基础上实施合作学习，在动静结合的课堂秩序中，调控学生情感，激发学生思维，缓解学生紧张不安的情感。
三、小学数学教师要充分利用反思来推动学生学习能力提高
现代教育教学研究表明：学习并非简单的获取知识，而是学习者要重新构造自身知识体系，形成自身独特见解，学习者不仅要提高自身对知识的理解、判断，还要采取行之有效的策略，不断反思自身学习过程。有鉴于此，作者认为：数学的抽象性和探索性特点，学生不可能深层次触及数学的本质，需要不断思考，深入探索和灵活调整才能全面把握数学内涵。小学数学的反思主要体现在反思自身思考过程、对解题思路、分析过程、计算过程和语言表达的反思、对数学思想方法的反思等等，学生在学习过程中，难免会出现这样或者那样的问题，为此，教师要充分发挥自身管理者、一定闹着和组织者作用，引导学生反思学习过程、反思结论的合理性，以期体验成功乐趣，进一步提高学生学习能力。
言而总之：课堂教学改革并非一朝一夕所致，具有复杂性和阶段性，为此，小学数学教师要树立先进教育理念、采取灵活多变的教学方法，以自己的实际行动为课堂改革增光添彩。
论文作者:王小亮
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年07期
论文发表时间:2018/10/24
标签：学生论文; 教材论文; 课堂论文; 教师论文; 秩序论文; 数学论文; 合作学习论文; 《科学教育前沿》2018年07期论文;