摘 要：本文首先对小学实践活动课程和校本课程整合开发现状进行分析，以此明确制约两者整合的主要问题，最后针对现状中存在的问题，提出了促进小学实践活动课程和校本课程整合开发与实施的几点建议。
关键词：小学实践活动课程 校本课程 整合开发
小学实践活动也就是根据小学生实际情况，给其提供直接实践机会，结合学生实际生活，展现对知识科学应用的实践课程，其中包含了探究性学习、社区服务等。和其他学科相同的是，其均是国家课程中的一部分。校本课程则是把学校当作课程编排主体，自主开发和开展的一种课程，就是将国家课程及地方课程相结合。两者即便在课程范畴、教学目标等方面有所不同，但是都是以贯彻义务教育为目标，是实现新课改下教育改革的重要方式。下面，本文将进一步对小学实践活动课程和校本课程整合开发与实施的实践进行探究。
一、小学实践活动课程和校本课程整合开发现状
1.分离化严重。校本课程也就是学校自主开发课程，小学实践活动是根据国家相关要求开设的课程。站在理论角度来说，其被分配在不同课程中，部分学校把校本课程和实践活动课程看作两个不同形式的个体进行开发，学校内部不但包含校本课程，同时也存在小学实践活动课程，两者之间在内容上存在差异。实际中，两个课程以独立且不对立形式存在，在课程实践模式上，两者之间呈现出交叉特性。在校本课程开发中，可根据学科开发学科性校本课程，也可根据综合实践活动课程理念进行，开发具有综合性、实践性。将小学实践活动和校本课程充分结合，将会出现综合实践活动，也就是实施校本课程，在无形之间造成资源大量的消耗。
2.整合不充分。大部分学校认为，只要和实践活动相关的内容，也就是校本课程，所以，学校把校本课程当作一种综合实践活动的核心。部分学校把编制完成的校本课程教材应用在综合实践课程中，整个学期的综合实践课程均是根据校本课程内容实施。一些学校直接把教师编制的主题性综合实践活动课程随意拼接，将其当作校本课程主要内容。因为在编制上比较随意，导致综合实践活动丧失了原有的价值，校本课程也无法发挥应有的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在表面上好像两者充分整合并实施，但是实际实施效果并不理想。
二、小学实践活动课程和校本课程整合开发与实施建议
1.优化整合内容。因为小学实践活动和校本整合主要是结合学生实际情况和学校要求进行，课程组织上缺少严谨性，有待完善。在课程主题设计方面，即便对课程目标进行综合考核，但是一些内容依旧出现操作困难的现象。在开展种植、清洁等实践活动过程中，为了便于获取理想的实践效果，教师需要根据学生实际情况，选择一些便于学生理解的方式进行，并且保证操作安全，给小学实践活动和校本课程充分整合提供支持。
2.加强教师引导。因为小学实践活动课程自身存在一定的特殊性，不管是在理论方面，还是在实践方面，均给教师提出了严格要求。因此，在进行小学实践活动课程和校本课程整合实施过程中，需要对教师进行组织培训，通过招聘指导员的方式，强化师资力量，加强教师团队专业化建设，定期组织开展校本研修活动，对课程本质、目标及实施标准等进行系统考核，在提升教师综合能力的基础上，提高活动指导效果。
3.整合教学课程。在开展小学实践活动过程中，需要强调学生自主选题的标准，并且各个学科教学均是综合实践活动的核心内容，在部分情况下，它们之间呈现出各自为营的状态。在诸多活动中，教师可以给予学生正确引导，实现综合实践教学，也可以选择临近的节日设定活动主题进行探究，如中秋节、元旦等。在其他学科中，教师也可以根据对应节日设定活动主题，但是如果活动过于分散，都会造成学校资源大量消耗。因此，需要在各教科室的带领下，让其形成一个把节日文化当作主题的校本课程，选择一些具有传统意义的节日，在规定时间内，由教师选择不同方式烘托节日氛围，引导学生参与其中。通过把主题分散到各个小学实践活动，实现小学实践活动和校本课程的充分整合，不但可以减少资源消耗，也能丰富课程内容，便于校本课程活动更好地开展。
4.改革整合方式。传统游戏作为大部分小学开展的一种校本课程活动，在初始阶段，在体育教师的引导下，可让学生掌握一些传统游戏操作方式，同时利用大课间等时间段进行游戏。因为游戏知识的匮乏，缺少新游戏结合，学生参与积极性将随之降低。因此，在进行小学实践活动过程中，教师可以通过设定对应的主题活动，引导学生综合探究。学生利用各种方式和资源进行深入探究，以小学实践活动方式进行，让学生对传统游戏有深入的了解，让校本课程更具有独特性，让其真正成为学生自己的课程。
总而言之，要想将小学实践活动和校本课程充分整合并实施，需要在主题统领作用下，实现小学实践活动和校本课程的综合，并在开发和实施过程中获取理想的实施效果，引导小学实践活动和校本课程活动的稳定发展。
参考文献
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论文作者:杨玉湖
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第384期
论文发表时间:2019/11/4
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