摘 要：低年级学段是学习语言、打好语言基础的关键，更是本学段教学的重要内容。本文作者结合儿童的认知特点和心理发展规律，从几个方面论述如何进行低年级识字教学，使学生们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。
关键词：低年级 识字教学 方法策略
《语文课程标准》明确规定：小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600～1800个汉字，其中会写800～1000个汉字。对于小学一年级的学生来说，每天都要认读将近十个左右的生字，的确存在难度。而识字过程又是一件十分枯燥的工作，识字让教师和学生身心疲惫。怎样才能让学生轻松愉快地识字呢？怎样才能培养学生主动识字的愿望呢？在识字教学中，我做了一些尝试，收到了较好的效果，现具体谈谈我的做法。
一、引导学生随文正音
农村学生，由于受方言的影响，因此读准字音是识字的第一步。在低段教学中，我让孩子利用各种办法读准字音，听读和借助拼音是常用方法。怎样随文正音呢？就是在学生初读课文的时候，随机抽出读错或者读得不准的字音进行纠正，把容易读不准的音提出来，加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音、前后鼻音。而对于一些容易读准的音，就没有必要强调，不要每个生字都提出来强调，这样会浪费时间。这就需要教师在备课的时候对生字进行梳理，分析重难点，以便在课堂上做到心中有数。在读准单个字音的基础上，再读准词语，然后把词语放进课文中读。
二、引导学生随文记字形
低年级识字量大，如果集中识记字形会增加难度，也不符合儿童的识字心理，不科学。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。一年级下学期，已经出现了熟字带生字、部首字归类、同音字、多音字、形近字，在学习课文的时候，就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。例如形近字、同音字对比教学，同一个部首扩展汉字进行教学，通过理解字义帮助记住字形的教学。总之，要让孩子对生字字形记忆深刻，达到记住字形的教学目的。
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三、引导学生结合语言，随文解义
在学习课文的时候，要利用多种方法理解字词的意思，这种理解不同于高年级段教学中的解释词语，而是要让孩子大概知道这个词语的意思，要区分词语的含义，对于一些重点的、关键的字词不要模糊概念，要体会到位。理解词义的时候要注意形象化，学生才会感到有趣，才会形象地体会到意思。阅读课文便是最好的方法，要学生在读书中学习、在学习里识字、在识字后读书。更重要的是重视随文识字的基础上还要同样关注朗读训练，识字是为了读书，所以识字后的读书过程就是新字的再现过程，就是学生巩固新字的过程。
四、引导学生在编故事中识字
低年级学生天真活泼，富于想象，许多字他们都会编成生动有趣的故事来识记。既然识字教学最主要的目标就是要让孩子喜欢学字、感受汉字的魅力，那么就应该采取孩子喜欢的方式之一——故事识字法。比如一年级下册《春笋》中“块”字的故事：“块”和“快”是双胞胎，它们的名字都叫kuài，只要叫其中一个，另外一个就会跑来。我给他们重新起了名字：块，喜欢躺在地上，就叫土块；快，每天都很开心，就叫快乐吧！
五、温故知新——加减法识字
1.加一加。即用熟字加笔画变新字。如“日”加一笔变成旧、申、电、旦、田；“口”加两笔变成“号、可、加、古、石”。两个独体字相加变新字，如：日+生=星，田+力=男。基本的合体字都可以来这样记，学生很喜欢这种做法，而且记得很牢固。
2.减一减。即用熟字减偏旁的方法来学习生字，把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。如：球-王=求，怪-忄=圣。
3.混合运算。混合运算就是“换一换”，即用熟字换偏旁的方法来识字。把学过的生字去掉某一部分再换上另一部分就变成新字了，如：现-王+夫=规，梯-弟﹢寸=村。
六、及时总结——按规律识字
汉字，是世界上唯一集形、音、义于一体的文字，倘能循其规律识字，则会情趣横生，趣味无穷。汉字有很多偏旁部首如“讠氵、忄、亻”等，用某一偏旁就可带出一群字，以熟串生，既简化了学生识字的心理过程，又大大增加了学生的识字量。比如在学习《操场上》一课时，提手旁的字就有“打、拔、拍、扔、捉”五个字，足字旁的字有“跳、跑、踢”等。通过做相应的动作，学生得知提手旁的字都与“手”有关系，足字旁的字都与腿和脚的动作有关。这样，学生不仅记牢了一组生字，还对字有了进一步的理解。
七、课外阅读——巩固识字
在课堂上，教师用了很多灵活的教学手段和方式让学生认识了很多汉字，但是遗忘的速度也是很快的。所以，要想让学生记得牢靠，就必须让他们在实际的生活和学习中灵活运用。比如，鼓励学生读书。学生自己都有一些教材，学校和社会上的图书馆也有很多适合他们阅读的书。教师和家长应该引导学生利用这些资源。为了鼓励学生读书，教师要及时作跟踪调查，了解学生课外阅读的情况以及阅读效果。对于读书认真、效果好的学生予以表扬；对于读书欠认真的学生，加以引导和鼓励，调动其阅读的兴趣，这样才能达到巩固识字的目的，培养学生课外阅读的习惯，激发学生主动识字的欲望。阅读不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，也是扩大识字量的一个好方法。
论文作者:刘迎娣
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第137期供稿
论文发表时间:2014-2-21
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