广西河池宜州市民族中学 546300
培养中学生听、说、读、写的语文综合能力，是中学语文教学的首要任务。作文教学是语文教学中的一个关键因素，重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。然而学生不愿写、畏惧写作、无话可说是作文教学的常见现象，如何突破？结合实践，抛砖引玉。
一、转模糊入清晰，转无形入有形领域，娴熟运笔
作文是一种极具个性化的学习活动。每一个写作的个体都是自由的个体，都成为写作的主人。写作没有一个公式可套，没有一个标准的模式可仿，因此作文的审题立意、布局谋篇、框架结构、语言表达在理论指导上是无形的、模糊的，它的无形性、随意性，也是成为学生写作困难的因素。而且教师在指导学生如何审题、破题、选材立意、布局谋篇和开头结尾。这些都是理论上的东西，大多学生都是听得云里雾里的。而且这些指导也不是短期见效的，因此学生也不太重视。为了强化学生这方面的意识，在学生写一篇作文前让学生运用老师指导的方法，然后把如何审题、破题、选材立意、布局谋篇、开头结尾等任务分到各个小组，每个小组负责一个部分，每个学生都要求有自己的想法和做法，然后讨论汇总。下一次作文各组互换任务。久而久之，学生每次作文时能够自觉认真地做好审题、破题、选材立意、布局谋篇、开头结尾等工作，把写作的基本常识熟记于心，转模糊的知识为清晰的知识，把无形的写作套路变为有章可循，转未知入已知领域，由“必然王国”到“自由王国”，为写好作文做一些最基本的应该着手的事。
二、引导激发学生做一个用热情拥抱生活的人
把握创作激情是作文成功的重要前提，任何技巧和章法都不及发自内心的情感。激情、自主，写作轻松自在，是一种理想状态下的作文，是快乐作文的起点，然而它的前提是要有激情。作文是和学生的情感、思想血肉相连的一项心灵活动，但是实际情形却是学生写作经常千人一面，作文无情感、无思想、无个性，假话、套话连篇。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆虽然教导学生要多观察、多体验生活，只有真情才能打动人心，但是学生在写作时依然成了一口枯井，感情之水很难流淌。作为教师，特别是语文老师，就要多引导帮助学生观察和感悟生活、收集，去整理生活素材，引导学生做生活的热心人，用热情拥抱生活。作文时，写出自己对生活的参与投入，对世界、对人生的认识理解，对身边的人和事的包容感恩，对自己在努力中得以成长的快乐——作文有了这些真实的情感才能打动人。
三、在阅读仿写中夯实学生的文字语言功底，让学生精于表达
生活在同样的生活环境，同样的习俗，经历同一件事情，看到同样的场面，有的学生写出来的作文是洋洋洒洒，有的三言两语早早收尾，有的生动有趣，有的味同嚼蜡……这种现象显然不是少数的。这种情况不是仅靠两周一次的作文课就能改变的，也不是教师口头上要求就能解决的，它是长期以来语文教学忽视学生情感、脱离学生生活所致。治病要治源，我觉得要想学生作文中有情感、有思想，必须从语文教学的日常活动——阅读教学入手。纵观中学语文必修教材，收录的全是文质兼美的名篇，这些文章无论从情感的真挚、思想的丰沛、文辞的华美、作者的品格修为上都堪称楷模。要充分利用这些资源，尽可能在使学生掌握一定的语文基础知识的前提下，更多地走进作品中的人物和作者本身，丰富学生的情感体验，提升学生的认知水平，使学生在阅读的语文学习活动中有所感、有所思、有所得。同时可以读写机结合，充分发挥每篇课文的典范作用，有目的地选择一些语段让学生品读、理解、揣摩、赏析，体验和感悟祖国文字之精妙、景物之丰美、人情之伟大、作者技法之高超。在此基础上进行仿写、续写、扩写、改写、补白等训练，夯实学生的语言文字功底，让学生的表达更加流畅、形象、生动，娴熟运笔，从而解决了学生“有话不懂得写”的缺憾。
四、调动各个感官来感悟人和事，多角度、多方式具体描绘人和物
事和物是不会描绘自己，是靠人去观察、感觉的，害怕、高兴、惭愧、伤心等情绪，都是看不到、摸不着的，这是抽象的。写文章只叙述眼睛看到的、耳朵听到的，叙述的方法又单一，文章的内容会只停留在事情的表面上，揭示不到深刻内涵的，文章也不会生动感人。所以写文章要充分地调动人身上所有的感官参与，从不同的角度写不同的状态，运用不同的写作手法去描述，使粗略的变细腻，使单一的变多样，使抽象变具体，使平淡变生动。
五、在反复中熟练，在熟练中生巧
每个学生都有自己的生活经历、自己的生活经验、自己的感悟，他们作文时，是有很多生活素材可选、可以写，有感情要抒发。但困难的是许多学生只是看到事情的表象，不能看到、领悟事物内在的深刻意义。他们也难以把这些看到到的、听到的、感觉到的用文字描述出来，也难以把自己的情感表达出来。或许，能写出来，但也只是简单无味的东西。
因此在我的作文教学实践中，同一篇作文，反复写几次。写完作文，教师批改讲评后，学生自己总结自己作文的优缺点，然后就自己作文存在的问题再写一篇，改掉其中的一个毛病，开头不好改开头，结尾不好改结尾，谋篇不好再斟酌谋篇，每次改其中的一点。如果选材不当，再列几个与该文章立意有关的生活例子，选择最能突出中心的、自己最能写好的材料，特别是表现自己的感悟和情感之处。下一篇作文再改掉另一个缺点毛病。
其他篇目也用同样的方法，这样学生就能够不断地找到自己作文的毛病、弱点。这样不断反复的练习，久而久之，能不断提高学生的作文能力。
论文作者:覃小玲
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第248期
论文发表时间:2016/7/20
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