（桐乡市凤鸣街道中心幼儿园）
摘要：“两头”是我们桐乡家庭模式的普遍现象。二胎政策的开放，使独生子女的家庭逐渐加入到“二孩”家庭的行列中。两个孩子两家庭分养模式，导致生育二胎之后其中一个孩子远离父母教育，代由祖辈教养的情况存在。在大家共同关注二胎的各种问题时,却忽视了一胎在教育关键期所需要的关注。这种孩子容易产生霸道与忍让的两面性，直接影响其身心发展。因此，结合幼儿实际情况进行分析并加以干预，使其改变这种两面的不健康心理。
关键词：两头；二胎
“两头”是我们桐乡家庭模式的特殊现象。“两头”是指幼儿父母大多为独生子女，男女双方为了延续传统的家庭血脉关系，在结婚前，双方家庭约定，在两家中都布置婚房，结婚后小夫妻在两边轮流住，婚后要生育两个孩子，一个姓男方，一个姓女方。二胎政策的开放，使独生子女的家庭逐渐加入到“二孩”家庭的行列中。两个孩子两家庭分养模式，导致生育二胎之后其中一个孩子远离父母教育，代由祖辈教养的情况存在。在大家共同关注二胎的各种问题时,却忽视了一胎在教育关键期所需要的关注。这种孩子容易产生霸道与忍让的两面性，直接影响其身心发展。
一、大孩的霸道与忍让两面性心因追溯
为什么二胎家庭的老大容易出现这些心理问题呢？一旦家长将过多的精力投放在第二个孩子身上，忽视了对老大的关心，她们会将父母不爱自己的责任推卸到弟弟或者妹妹身上，他们无法用较好的语言来表达自己的情绪，便会展现在行动上面。于是，我们对他的这种情况进行了分析。
（一）地方特殊的“两头”婚姻导致了幼儿成长环境的特殊性。
由于此特殊家庭关系，衍生出孩子姓谁，就谁家照看，导致两个孩子分居等一系列的问题。二胎不在同一个环境中成长，家长特别是祖辈对孩子的关爱存在不平等性，嘉俊属于大孩，平日和爷爷奶奶居住，而弟弟则和另一方爷爷奶奶及爸爸妈妈居住，难得爸爸妈妈会回来看他，本质上属于“留守儿童”，缺乏关爱。
（二）二胎降临对大孩教育模式的改变
1.二胎降临，大孩被忽视感上升
家庭中新添一个小成员，对第一个孩子的心理是一个巨大的冲击，他们大多认为由于弟弟妹妹的到来，父母对自己的爱减少很多，因此产生恐慌、被忽视、不适应的心理，造成大孩的霸道。而家有二宝之后，父母注意力的转移，让他用霸道来表现出心中被忽视感。同时，父母一味让大孩谦让二孩的情况，让大孩处处忍让，导致他心理的不平衡感，出现霸道和忍让的行为。有调查表明,父母对头胎和二胎的教养行为差异明显,且父母对二胎的教养行为水平显著高于头胎。在父母对不同出生次序子女教养行为的五个维度中,父母对二胎在互动交流、关注帮助、间接支持和情感表达方面的教养行为得分高于头胎,而在管教约束行为上头胎的得分高于二胎。
2.二胎降临，祖辈隔代宠加剧
爷爷奶奶总是会出现“隔代宠”的现象，样样都会宠着他，依着他。爷爷奶奶在带孩子的时候凡事小心，生怕孩子出一丝差错。对孩子过度束缚、过度保护，或者溺爱纵容，不仅仅源于老人本能的慈爱之心，还有来自老人心里无所适从的焦虑感实质上并不是爷爷奶奶完全不懂教育，而是他们无法像孩子的父母那样完全放下心理包袱去养育儿孙，这样才有了越发错误的养育行为。
二、大孩霸道忍让心理的应对策略
地方特色的“两头”婚姻，两胎分养的情况，导致了大孩基本成为了留守儿童。他们不像二胎孩子能够得到父母的教育，其心理需要老师的干预，改变其霸道与忍让的特殊行为。
（一）齐心协力，改变“两头”家庭的教养体系
教养体系的问题在于家庭教养方式的转变。在家长也意识到幼儿的行为方式需要干预的情况下，我们家园联动，采取了一系列的干预措施，首先改变“两头”家庭的教养体系。
1.转变观念，改三为四其乐融融。
我们和孩子的爸爸妈妈进行了沟通，请爸爸妈妈不要因为工作的需要，二孩的照顾，把大孩丢给老人，这是对孩子的不负责任。两个孩子一起生活，在家中就能做到“大带小”的活动，从而使校园活动延伸到了家庭。使两个孩子之间情感加深。而不是出现，这里是我的家，那边是你的家的言论和意识。一起玩一起闹，这并不可怕，可怕的是有失偏颇得解决问题。时刻关注大孩的情绪反应。请爸爸妈妈把爱要大声说出来,善于表达出心底的爱，
2.一视同仁，改一味忍让为公平对待。
在教育孩子的时候，家长一定要做到一视同仁，而不是一味地觉得大的就应该让这小的。不能因为老二是小，就应该处处照顾他，处处偏袒他。久而久之，老大就会心生怨气，从而造就不良的后果。也不能因为老二小，哭闹耍赖，可以不吃饭，而失去原则。教育的一致性，可以使孩子们觉得爸爸妈妈不偏不倚。自从爸爸妈妈重新带着嘉俊一起生活后，第一次爸爸送嘉俊来园，嘉俊一脸自豪：“老师，今天是爸爸送我来的。”傍晚，妈妈带着弟弟来接嘉俊的时候，嘉俊总是会很激动地跑到门口，抱抱弟弟，亲亲弟弟，有时候还会跟老师说：“这是我弟弟。”
（二）园内协力，巧支持促成长
在幼儿园，我们也针对嘉俊的霸道的行为进行了一定的应对措施。
1.绘本先行，体验二胎快乐。
我们选择了绘本《汤姆的小妹妹》，和嘉俊一起来感受二胎带来的快乐。通过故事，感受汤姆在妹妹出生前后的心理和情感变化，喜欢家庭中的新成员。从中引导幼儿联系自身的情况进行谈话，分享自己是怎么关心、照顾弟弟妹妹的，体验做哥哥姐姐的快乐。在《汤姆的小妹妹》绘本活动中，我在绘本开始讲述前，提问：“有一个弟弟或妹妹你感到快乐吗？”并请班中是二胎孩子的来说一说。他们有的说喜欢，也有的说不喜欢，“因为弟弟妹妹要抢我的玩具。”嘉俊也说：“不喜欢”。同时，在绘本结束时再问同样的问题，许多孩子说：“我开始喜欢有个妹妹了。”“原来有个妹妹这么好啊！”
2.混龄活动，体验分享乐趣。
通过研究发现，混龄幼儿的交往，随着交往范围扩大，交往内容丰富，幼儿间的情感也随之加深。幼儿在园内遇到，总会兴奋不已，热情地打招呼。于是我们尝试混龄活动，在不同的年龄段的孩子之间开展活动。在自然状态下与中大班孩子自由地交流，感受送礼物和接受礼物的快乐，并将“分享”意识延伸。同时，也请小班的弟弟妹妹带上自己最喜欢的玩具或食物，和哥哥姐姐进行分享，体验分享的快乐。
3.角色扮演，助力二胎家庭。
小班的孩子，最喜欢玩的就是角色的扮演模仿性游戏，“我来当爸爸”“我来当妈妈”等。我们特地在娃娃家，引导孩子进行二胎家庭的重演。一个当爸爸，一个当妈妈，还有一个是哥哥，一个是弟弟，让孩子们根据自己的意愿去发展游戏的情节内容。并在游戏中让幼儿轮流担当，扮演不同的角色。幼儿通过与同伴之间的交往，学会了分享、宽容、忍让、助人、合作等行为。幼儿会变得很大胆、自信。
经过一段时间老师和家长的一起努力，我发现了嘉俊的改变。首先，嘉俊对爷爷奶奶的霸道行为有了改善；不再向奶奶提一些不合理的要求，比如“扣扣子”，也明显感受到了嘉俊从内心对弟弟的喜爱。在交往上也有了一定的改善，乐意与人分享。
特殊的“两头”婚姻家庭，给二胎教育带来了新的挑战。二胎来了，不要忽视了我们的一胎，不要让孩子在霸道和忍让中成长，不要让孩子的心里画下我是被忽视的烙印，让我们一起努力，让孩子在最需要的每个关键期，都有父母的陪伴，老师的理解与支持，使其健康快乐的成长，以后可以为弟弟妹妹做出更好的榜样。
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参考文献
[1]杨云舒.中班幼儿同伴冲突中的教师介入行为研究[D].辽宁师范大学20171.
[2]李燕.学前儿童的情绪教育[M].北京.北京大学出版社，2014:298.
论文作者:钱彦敏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月36期
论文发表时间:2019/8/8
标签：二胎论文; 家庭论文; 孩子论文; 弟弟论文; 霸道论文; 教养论文; 父母论文; 《知识-力量》2019年9月36期论文;