卫亚青 甘肃省平凉市灵台县吊街中学 744402；仇喜勤 甘肃省平凉市灵台县独店中学 744402
为了促进学生主动学习、学会学习，提高课堂教学效率，必须激活课堂。如何激活初中数学课堂,调动学生积极性,让他们在积极互动的过程中，更好地收获数学知识就显得尤为重要,这也是提升初中数学教学质量的关键所在。现笔者根据自身经验,就初中数学教学中如何激活课堂,做一些简单阐述。
一、充分了解学生心理，使其乐学，以激活课堂
在教学中，我经常根据学生的心理需要，站在学生的角度考虑，他们喜欢什么，愿意学什么，怎样学习他们才能在最短的时间接受，从而让他们尝到收获的喜悦，觉得教师和他们离得很近，更利于教学活动的开展。例如：在教学《圆》时，可利用学生的好胜心理，先组织男女生在室外比赛，让四个女生代表站在画的长方形长边上，四个男生代表站在画的长方形短边上，向中心抛球，结果女生都投中了。男生不服气地说这样不公平，我说为什么？学生回答说，他们抛的路线长度不同。“怎样才公平？”“一定要抛的路线长度相等。”“那怎么办呢？要想使到每个同学与中心距离相等，这些同学站的轨道该怎么画？”几个顺理成章的问题下来，新的学习任务在学生怀着好奇心的同时，不知不觉地被他们所接受，并乐于探究。接下来再让他们利用自己的办法画圆，并通过比较找出最佳的办法时，学生便跃跃欲试、自由主动地去探索，比老师费舌地引导效果好多了。可见，只要了解了学生的接受心理和性格特征，采用能吸引注意力的材料，唤起学生的好奇心，就能调动起他们的学习积极性，从而激活了课堂。
二、应用恰当的教学艺术，以激活课堂
如在提问时不要只注意举手的同学，把简单的问题留给程度较差、积极性不高的学生，让他从答对问题中找到自信，有利于后半节课的听讲。同时，上课时多提醒学生看老师、看黑板……学生对老师的提醒，一定会麻痹。教师多变换形式，幽默一点来缓解一下枯燥的课堂，吸引不注意听讲的学生，让其全身心地投入到听课当中。中学数学教育的根本宗旨是“教会学生思考”，“教师对学生的帮助要不多不少”，应当“不显眼地帮助学生”，“应该顺其自然”。学生在解题过程中出现思维受阻、难以下手情况，就需要教师用简练、精当的语言启迪学生，促使学生“顿悟”，从而激活课堂，提高上课效果。
三、注重学生讲解、争论，以激活课堂
数学教学所追求的是让学生在数学学习过程中能达到怎么做和为什么要这样做境界。因此，我采用“学生讲解法”，尝试着让学生多讲解题的思路、方法，运用了哪些知识，讲解错的原因，在讲解过程中掌握数学知识，积累数学思想、方法和经验，提高数学能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：
1.教学一个新知识点时，引导学生互相讲解。先给5分钟让学生互相讲解自己的猜想；老师再引导学生讲解，让具有代表性的学生向老师和同学说出自己的解题思路。尽量让不同的思路互相碰撞，撞出学生智慧的火花。然后老师略加评析代表性的思路、方法；如果有自己的思路，也讲出来让学生评析。这样经过不同思维的交流，学生对所学知识基本内化了。最后做适当的练习，做完后互相点评，或由组长点评，组长与组长之间互评。在互相点评的过程中，每位学生为了说明自己所做的题目是对的，都极力讲解自己的思路、方法。通过再一次的思维碰撞，学生进一步理解了。
2.组织学生讲解纠正错题。这是“学生讲解法”运用最充分、最完善的环节，也是能最有效地促进学生对知识理解的过程。
3．课堂上鼓励学生发问、争论，凸现学生个性，以唤醒个体创造的潜在意识。课堂争论可以深化学生对教材的理解和认识，更大程度也激活了课堂。课堂上能引起争论说明学生已经对教材有了一定的理解；具有了一定的个性；如果老师适当进行引导，就能带动学生对教材的理解和认识的深化。课堂争论可以培养学生的逻辑思维和推理能力。学生的争论往往从浅显的感性认识开始，争论的过程就是学生思维训练的过程，是学生自觉进行分析、推理的过程。课堂争论可以训练学生的语言表达能力。课堂争论可以培养学生创新的能力。课堂争论激活了课堂，提高了教学效果。
四、借助多媒体恰当辅助教学，以激活课堂
1.运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣和欲望。教学中，教师可以根据教学内容的特点，利用声、色、图、文等多种媒体创设学生乐学、爱学的学习情景，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的数学氛围，变“要我学”为“我要学”，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲。
2.运用多媒体感知知识形成过程，诱发学生的创新思维。数学中的概念、法则、公式及应用题中叙述的情节、数量关系之间的内在联系等，学生无法亲身体验，必须借助表象进行想象，体会语言文字描述的内涵与情境，这就要求教师在教学时精心设计学生主动获取知识的学习过程，充分运用教具、学具、信息技术等教学手段化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，直观生动地展示图形的变化，使新知识化难为易、变抽象为具体，加深学生对新知的理解，变“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的创新思维，思维活了，课堂也就活了。
3.运用多媒体化解重点难点，激发学生研讨活力。数学课程突出重点、突破难点是一节课成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据课型恰当地运用电教手段，特别是那些用传统教学手段难于突出重点、化解难点的内容，我们如果因材施教，借助于电脑等现代媒体，能在教学中高度重视数学知识的形象化，那么，一定会越来越让学生感到数学也有活力，有魅力，有价值，学生才会更有兴致地喜欢数学，达到激发课堂活力的目的。
总之，借助以上方法完全可以使数学课堂活起来，真正实现“学生主动参与、乐于研究、勤于动手”的数学课堂。
论文作者:卫亚青 仇喜勤
论文发表刊物:《素质教育》2018年4月总第269期
论文发表时间:2018/5/2
标签：学生论文; 课堂论文; 自己的论文; 数学论文; 知识论文; 老师论文; 教师论文; 《素质教育》2018年4月总第269期论文;