小学实行等级制评价后，本文主要内容关键词为：等级制论文,评价论文,小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
静安区继取消了小学升初中的入学考试、小学生就近对口升入初中后，全区小学取消了百分制，采用等级制对学生的学业进行评定。这个举措受到了社会各方的关注。人们在肯定了它的积极作用后，又不免流露出几分担忧，主要是担心等级评价对教学双方的激励作用不强，从而会影响学科的教学质量。
任何事物都是一分为二的，各项措施都有其积极作用，也会存在着不足，或存在着负面影响。在作抉择时，往往是选择在改革时弊上能起到最大效能的，又能通过预防的行动将其负面影响缩减到最小程度的措施。
静安区在拟订小学等级制方案时，已考虑到如何克服改百分为等级的负面影响，从而全面提高小学生的素质，为他们的发展打好基础的基础。为此，采取了以下几方面的措施。
一、使全区小学干部、教师认识到课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地，要把注意力集中到课堂教学的研究上，使学生在课堂中主动学习，不仅在知识上、能力上要得到发展，而且在思想道德、心理品质诸方面都得到发展。近年来，静安区小学研究课堂教学的气氛浓浓的，“轻负担高质量的教学策略研究”、“激发学生学习动机的教学策略研究”、“培养小学生探究能力的研究”、“小学师生合作型课堂教学结构的研究”、“现代化教学手段的研究”等课题在深入进行中。“愉快教学”、“学会参与”等教育科研成果在更大范围得到推广应用。改革为研究提供了契机，研究又为深化改革提供了支撑。
二、坚持进行由认知、情意、兴趣爱好三方面内容的学业评价，使等级评价不仅获得学生认知发展的信息，还能获得与学业有关的情意、兴趣爱好等方面的信息，从而促进学生认识的发展，情意的发展，兴趣爱好的发展，并且达到知情互促，知情并茂的目的。
三、加强对教学质量的监控。任何一个有责任心的教育工作者都是十分重视教学质量的。素质教育追求更高的教学质量，追求学生作为公民的素质的全面提高。对教学质量的监控是提高教学质量的有力保证。教学质量监控具体是指：目标导向；过程管理；绩效分析；反馈矫正。
目标导向：学科的要求是通过《课程标准》规定的，它是进行教学的依据，对教学活动具有导向功能，但标准较简洁，不易操作。为了使教师能按《标准》和要求进行教学，静安区教育局组织了区教学研究室及骨干教师学习领会《标准》，并依据《标准》编写了小学语文、教学、外语三门学科的各册教材的各单元教材的教学基本要求。基本要求是《标准》的具体化，为教师把握教学目标提供了参考，这就从总体上为全区各学校达到学科的基本要求提供了指南。
过程管理：仅有明确的目标还不能确保教学的质量，还需区、校两个层面加强对教学的过程管理。特别是学校的领导、教学管理部门要抓住教学流程的各个环节，使其环环紧扣，在提高教学质量上起到保证作用。过程管理不仅是对教学流程的管理，还包括对教学研究的管理，通过对教学研究的管理，促进深入研究教学过程中如何更好地从学生实际出发，调动学生学习积极性，使所有学生都能达到教学的基本要求并获得充分的发展。静安区的一些小学在加强教学过程和研究过程管理方面正在进行积极的尝试。
绩效分析：区、校要经常对教学效果进行抽查，从对教学质量的分析中，提出解决教学倾向性问题的对策。并及时总结推广教学的有效经验。教师自身也要定期分析教学的绩效，不仅要清楚本学科教学中的主要问题，还要清楚每个学生在学习中存在的问题，从而为改进教学提供依据。
反馈矫正：绩效分析是诊断性的形成性的，它不为区分学生的优劣，而着眼於采取矫正措施，弥补学生学习的不足。反馈矫正可以多种形式采用多种方法进行，其根本点是追求矫正的实效。
总之，小学实行等级制后，只要端正教育思想，深化课堂教学的改革，加强对教学质量的监控，那么实行等级制不仅可以为小学实施素质教育创造更好的条件，而且对於全面提高小学生的素质也会起到积极的推动作用。
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