湖北省襄阳市南漳县徐庶学校 441500
学校如果没有安全的教育教学环境，便无法实施有效的教育教学活动。只有师生都认清安全工作的严峻形势，全面落实安全工作的防范措施和规范化管理，全员参与齐抓共管确保校园安全，才能保证学校各项工作的正常顺利开展，才能确保学校稳定持续发展。学校安全管理的关键点在于重视生命安全教育，除了落实各项安全制度，制定各类应急预案并组织演练、防患于未然，加强生命安全教育在校园文化中的拓展，加强生命安全教育的学科渗透，还应当依托学校体育的学科特点和学科优势，建立更加完善的生命安全健康教育体系，使学校体育成为生命安全教育的主阵地。
一、存在生命安全教育师资方面的优势
现阶段多数学校是利用早读、主题班会、校园广播、橱窗等途径开展安全主题教育，使学生接受一些防溺水、防火、防电、防盗、防骗、防食物中毒、防交通事故、防运动活动伤害等零散的安全知识和技能，学生安全防范能力和自我救护能力的真正提高还有很大空间，相对而言缺少实践能力。这种安全教育以学校德育教师队伍（政教主任、政教员、大队辅导员）和班主任为主要师资，而且所有活动都是接到上级或者学校任务通知后进行的临时性教育活动，对学生用宣传和思想教育的方式进行口头说教。如果中小学安全教育师资主体转换为体育教师，体育教师的运动生理学、运动心理学、解剖学等专业知识背景为其承担安全教育奠定了良好的基础。安全教育活动的实践特征也与体育课程的活动性特点较为接近，体育老师在体育活动中的教学和组织活动能力也使得体育教师在组织安全教育实践演练活动中有一定的优势，因此，体育教师比其他任何学科教师更加适合承担安全教育课程的教学与实践。
二、体现在生命安全教育的时间保障和系统性
在我国中小学开展生命安全教育的课时安排数量和系统性还远远没有达到安全教育目标要求，而且教育内容设置比较随意，主要以集中的理论、口头教育为主。要想切实建立以学生为主体的安全教育体系，具体可以从以下方面入手：
1.将生命安全教育课时纳入中学体育课程之中，使之成为体育课程一个有机组成部分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆平均每学期必须达到一定的课时数，使学生接受生命安全教育的课时数得到充分的保证，系统完成那些教育内容，使生命安全教育日常化、规范化。
2.改变以往生命安全教育内容碎片化、零星化，把生命安全教育内容纳入学校体育各个年级的教学计划，内容编写入体育与健康教材。同时，将生命安全教育纳入中学体育教师继续教育内容体系之中，使中学体育教师逐步提高对安全教育的重视和相应的教学能力。
3.利用体育课组织学生学习并掌握简单的急救和处理方法，使学生基本掌握简单的急救常识，懂得如何自救和互救。同时利用体育课活动的特点，将消防演练、逃生训练、交通事故等纳入其中，使生命教育更具实践性、体验性，摆脱以往停留在口头的教育形式。还可以将此类活动通过情境设计，改编成游戏等形式加以推广。
4.一般情况下，学校活动都是有体育教师组织指挥，要发挥他们的特长，利用学校两操的时间，对学生的两操出操速度进行自然灾害出现的模拟演练，让学生在有限的时间内学会如何有效地进行撤离和疏散。
三、方便生命安全教育的考核与评价
要将生命安全教育纳入学校体育教学评价。 课程考核评价方面，应把生命安全教育内容结合不同阶段中学生的身心特点，将安全教育内容融于体育课程体系之中，纳入体育教材和教学计划，作为体育课考核评价必需的组成部分，并在课程设置上、课程目标上、考核标准上等方面进行明确的要求，把安全教育作为体育课程考核目标之一，变零星式、被动式的防范教育为系统全方位教育。只有完善生命安全教育考核与评价细节，才有助于建立系统化和规范化的安全教育体系。
目前，中小学生命安全教育仍存在一定程度和范围的应试教育思维，生命安全教育课程缺乏，安全教育形式单一，缺乏实际实践成效。构建学校体育、生命安全教育一体化体系，我认为不论从理论上还是从实践上都是可行的，或许也应该成为今后我们加强学校生命安全教育的捷径和发展方向。
论文作者:马进
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第284期
论文发表时间:2018/8/16
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