罗平县疾病预防控制中心 云南 罗平 655800
摘要：不同类型的疾病直接影响人们的健康，可导致生活质量下降，造成不同程度经济损失。现阶段，对于疾病治疗而言，最好的方法仍是预防。学校是人群密集区域，在疾病预防、控制工作中，需高度重视学校健康教育，提高教师、学生预防疾病的意识与能力，才能减少传疾病的发生，提高师生健康水平。
关键词：疾病预防控制；学校；健康教育
疾病预防控制工作是提高人们健康水平的关键，同时也是社会发展的重要基础。近年来，在生活品质不断提高背景下，人们对疾病预防控制工作的需求也有所提高[1]，做好疾病预防控制工作是广大居民共同的诉求。在疾病预防控制中，更应重视学校健康教育，满足师生预防疾病的需求，全面提高师生健康水平。
1 开展学校健康教育的意义
学校是人口相对集中的区域，尤其是中小学生年龄较小，身体机能还不完善，对一些有传染性的疾病抵抗力较差，更易被流感、麻疹等疾病所侵袭，再加上不同学生生活背景、生活习惯、医疗卫生保健意识、医疗卫生知识储备各不相同，通过全面的健康教育，增强学生对疾病预防控制知识的掌握，有助于提高其防病意识，提高其防病能力[2]。研究[3]显示，一些慢性疾病，如风湿病、心脑血管疾病、支气管炎等，多数是在少年期未能正确治疗，到中年之后造成严重后果，而若能在学校时就通过健康教育，增强学生的防病意识，则这些慢性病的发病率即可明显下降。
另外，对于大学生展开健康教育，可借助大学生接受能力强、可影响家属的优势，以点带面，辐射至学生家庭，从而提高更多人群的防病控病意识，这对于居民整体健康水平的提高均有重要作用。
2 学校健康教育实施方法
2.1获取学校领导的支持
疾控中心首先应和县卫健局、学校方面取得联系，在校方支持下，可以定期在学校开设一些疾病预防控制知识的健康讲座，让学生参与。另外，还需对校方领导、各年级老师等经常性展开健康知识讲解，或通过培训班、会议等方式，增强校方领导与教师的疾病预防控制意识。
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2.2对不同人群针对性实施健康教育
在学校健康教育中，应结合学生有无疾病来展开针对性的健康教育。对健康中小学生，重点讲解接种疫苗、保持个人卫生的重要性，减轻中小学生对疫苗接种的抗拒或畏惧情绪；对大学生，在卫生保健课上，讲解常见疾病知识、预防方法，说明一旦出现不适，要尽早就医。为大学生讲解规律作息的重要性，说明常见疾病（如胰腺炎、亚健康状态等），提高学生防病意识。
对患病的学生，应根据学生疾病类型，重点讲解疾病发生机制、治疗方法、预防复发的措施，鼓励学生要保持积极心态，积极配合治疗，并通过列举成功治疗案例来增强学生对抗疾病的信心与勇气。
2.3运用多种方法开展健康教育
在实施健康教育过程中，应结合学生年龄、认知水平选取多种多样的健康教育方法。如对小学生，应尽量采用色彩鲜明的图片展示日常卫生保健知识，如勤刷牙、勤洗手的方法，或者通过播放视频来提高学生对相关知识的掌握情况；对大学生，在采用传统健康教育的基础上，还应借助微信公众平台、微信群、微博、QQ群等多种新媒体途径，加大疾病预防控制宣传力度，帮助学生树立防病、控病的意识。另外，在健康教育中，还应构建教师、学生、家长、社会的广泛传播机制，通过宣传首先让教师对各种疾病的预防、突发公共卫生事件处理及应对方法等内容有所掌握，之后教师带给学生积极影响，让学生对卫生常识有所了解[4]，如对预防接种、地方病、慢性病、传染病等防治知识等，再通过学生将疾病预防控制知识带回到各个家庭中，逐渐扩散到千家万户，形成一个全面而广泛的影响。
2.4加大传染病防控力度
传染病预防是学校疾病预防控制工作的重要内容之一，疾控中心应当定期到学校展开传染病的预防控制健康教育，帮助师生形成应对传染病的正确认知。在传染病教育中，可采取口头健康教育及书面教育等方法。口头教育在学校健康教育中最为常见，且并非要在某一固定场合进行，可以让师生随时随地接受口头教育。书面教师是将传染病防控知识以文字形式展现，如通过传单、报刊、书本等，宣讲传染病相关知识。口头教育和书面教育相结合，能够让学生对传染病知识有更多了解。另外，在传染病教育中，疾控中心还需构建专门的微信教育平台，以更为直观、生动的方式呈现相关知识。
在学校开展传染病预防控制知识健康教育时，疾控中心工作人员应注意对传染病的传播情况进行分析，并对传染源、传播途径、传染病发生后的处理方式分别介绍。首先，传染源为疾病传播源头，在发现相关症状时，需先将患病学生隔离，之后实施针对性治疗，到学生痊愈后，才可让其回到家庭中。如果患病学生得不到妥善处理，则易变成另一个“传染源”，给其他人造成影响。在学生隔离期间，可能学生本人或家属不能接受，这就需要疾控中心工作人员耐心劝告，说明这样做的必要性，获取其配合。其次，对于常见传染病的传播途径应加大宣传力度，如乙肝可通过唾液、血液等传播，流感可通过空气传播等，通过这样的健康教育，能够让学生在流感爆发的时候加强自我防范，或在日常生活中更注重保健。学生在患传染病后，容易被其他同学歧视，而这必然会导致患病学生出现心理问题[5]。疾控中心工作人员应展开正确引导，帮助其他同学对患病学生正确看待，不可孤立患病同学，并引导患病学生正视自身疾病，同时做好防护，避免将自身疾病传染给其他人，这样能有效减少传染病传播。
3 学校健康教育实施效果
我疾控中心从2018年1月起，在本县各中、小学开展健康教育实施情况调查。结果发现，通过健康教育的实施，城区学校已经全部开设健康教育课程，而农村学校中，健康教育课程开设率也高达95%。
在2019年2～4月，我疾控中心对本县11所学校的600名学生展开问卷调查，了解学生对传染病知识的掌握程度。本次调查中共抽取了四道问题，分别是关于乙肝、流感、麻疹、碘缺乏症的发病及预防知识。结果600名学生中，对第1道题知晓者共550名，占比91.67%；对第2道题知晓者共计520名，占比86.67%；对第3道题知晓者共计500名，占比83.33%；对第4道题知晓者共计486名，占比81.00%。600名学生中，四道题全部答对者共计360名，占比60.00%；答对其中三道题者120名，共计20.00%；答对其中两道题者86名，共计14.33%；只答对一道题者34名，共计5.67%。
结束语
疾病预防控制为医疗工作要点、重点，直接关系到国民身心健康。在疾病预防控制中，借助有效、合理的健康教育，可对疾病发挥预防作用，并可提高疾病控制效果。在学校实施健康教育，能够发挥以点带面的效果，在提高学生健康水平的同时，促进疾病预防意识及知识向家庭、社会的传递，从而起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]李一鸣. 浅析学校传染病的预防与控制措施[J]. 临床医药文献电子杂志, 2017, 4(37):7316-7316.
[2]孙淑娟, 丛林, 鲁琪沐. 学校传染病的预防机制分析及对策[J]. 中国医药指南, 2017, 15(2):293-293.
[3]李方军, 严广华. 学校传染病的预防机制分析及管理对策[J]. 医药前沿, 2017, 7(31):56-57.
[4]文翕箫, 林爱和. 学校传染病预防中健康教育的效果研究[J]. 按摩与康复医学, 2018, v.9(14):87-88.
[5]董玉芬, 张俊英. 学校传染病的预防机制分析及解决对策[J]. 世界最新医学信息文摘, 2018, 18(33):173+176.
论文作者:叶琴
论文发表刊物:《医师在线（学术版）》2019年第17期
论文发表时间:2019/10/28
标签：健康教育论文; 传染病论文; 学生论文; 学校论文; 疾病论文; 疾病预防控制论文; 知识论文; 《医师在线（学术版）》2019年第17期论文;