摘要：现阶段的课堂教学中学生才是主体,而教师只是起到一个指导和辅助的作用，初中数学课堂中同样应该如此。但是就目前来看，初中数学课堂教学中还存在一些不足，需要我们及时的解决，其中最主要的问题就是如何提高初中数学课堂中追问的有效性。
关键词：初中数学；课堂；有效追问；设计；实践
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-131-01
在教学的过程中通过追问能够使师生之间进行有效互动，也有利于课堂教学的进行。而学生在回答教师一系列的问题过程当中，也会学习到知识获取的新方法。但是，通过研究发现，有许多同学在课堂上不愿意回答教师的问题，也不愿意被教师连续的追问，这就使初中数学课堂教学的有效提问受到阻碍。下面是有效提升初中数学课堂追问有效性的主要方法。
一、要符合追问的原则
追问不是简简单单的提问，有很多的学问在其中，教师在提出一个基本的问题，待同学回答后，再有针对性的进行多次提问，通过这样的方式，能使学生的思维越来越活跃。但是在实际的应用过程中，要注意和追问原则相符合。
首先，教师的追问一定要有层次感。针对于初中数学教学来讲，为了能使学生更加容易接受知识，可以将一个问题，转变为几个简单的小问题，而后通过追问的方式，使学生能循序渐进的掌握知识，找到知识的规律性。例如在讲解《二元一次方程》时，教师可以利用一些名人效益来教学，学生都知道中国男篮中的姚明，所以在引入时就可以加以利用。姚明在火箭队当中的表现比较好，曾经取得了18连胜，在第十八场的比赛当中，姚明得了18分，罚球得了4分，而在本场的比赛中姚明没有三分球进账。在问题的设置上可以这样来进行。问题一：你知道姚明这场球进了几个2分球吗？能不能用方程的方法来解决？方程是哪种类型的方程？问题二：在连胜的第15场，姚明拿下了36分的成绩，本场没有命中三分球，能不能计算出姚明投了几个2球和罚球？如果用一元一次方程来解，能不能列出方程?如果假设姚明进了X个罚球，Y个两分球，怎么列方程。问题3：在火箭VS金雄的比赛中，姚明共得了21分，其中罚球进了3个，那你知道他的2分球和3分球各进了几个吗？假设进了X个2分球，Y个3分球，那么可以怎么来列方程。这样设置问题的目的，第一个问题就是让同学通过一元一次方程的概念，而随后的2、3问题，则是引出了二元一次方程的概念，使学生掌握的二元一次方程更加熟悉。通过这样有层次加上情境教学的方法，能使初中数学课堂中追问的有效性得以实现。
二、在追问设置上要结合解题反思
在初中数学的教学中，虽然可观的数学题正确答案只有唯一的一个，但是解题的方式却存在很大的差别。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在初一教授的“负负得正”知识之后，进行了许多习题的演练，像这样一道题：-4x（-3）=？，其中A同学立即回答-4x（-3）=9，而另外一位B同学则说-4x（-3）=12，教师在课上对A、B同学都进行了表扬和鼓励，通过讲解使学生知道了-4x（-3）=12才是正确的答案，但是这并不意味着教师就忽视了A同学，在课后找到A同学，随后就A同学给出的答案进行了分析，原来A同学的解题思路是这样的“假设我现在就在-4这个位置上，因为是x（-3），那在数轴上就要向相反的方向移动，每次移动4格，移动3次后，位置就在9上了，所以-4x（-3）=9”。通过对A同学长产生错误答案的原因进行追问，就能找到同学在解题时的错误所在，随后及时的予以纠正，通过这样的方式，会使教学的效果事半功倍。
三、要善于抓住追问的时机
初中数学教师在进行教学的过程中，要明确知道追问也是需要时机的，如果在不恰当的时候，进行了追问，就会影响追问的效果。因此，初中教师在进行追问时，可以在学生做题出现错误的时候；可以在同学解题出现空白的时候；也可以在应对课堂中出现的意外事件的时候。由于在实际的教学过程中前两个追问的时机，教师很容易把握，所以下面以第三种，在课堂发生意外事件之后的追问为例来进行说明。在初中数学的学习中会涉及到大量的几何证明题，数学教师为减少学生畏难的心理，提示班级里的学生“这道题并不难，非常的简单，只需要七步就可以解决”，这时就出现了一个声音，打断了教学“七步，我知道啊，曹植七步诗”，当然教师不能直接断定这是学生故意而为之，还是想象力丰富脱口而出的，教师这时都会比较迷茫。如果对其进行批评，那么学生的自尊心会受到影响。随后教师就说“七步诗我也听过，那同学们都喜欢哪个人呢？”有的同学说喜欢当皇帝的曹丕，有的同学说喜欢弟弟曹植。教师随即概述了故事内容“曹丕成为了皇帝后， 记恨有才华的曹植，这就有了他命曹植在七步之内作诗的事情，做不到就要将曹植处死，而曹植还没有等到话说完，应声而出了一首诗，而这被后人称为是《七步诗》。那同学知不知道这首诗还有很么含义？”同学听后都有了同一个感受，那就是这首诗以比喻来说明兄弟是手足的关系，不能互相猜忌与怨恨。随后教师就可以在愉快的氛围中继续进行教学“虽然我们这道题最少只需要7步就能解答出来，但是每个步骤之间就如同手足的关系一样，下一个步骤的基础就是上一个步骤的结果。所以同学在解题时一定要更加全面、仔细。”通过这样就意外情况所引发的追问，能使学生在掌握数学专业知识的基础之上，形成良好的课堂氛围。
结束语
总之，在初中数学课堂教学中，追问是提高课堂效率的重要手段之一，教师一定要重视追问的重要性。通过有层次、情境教学、实践教学等方式，使追问的有效性不断提高，从而使教师的教学质量和学生的学习效率共同提高。
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论文作者:廖树芬
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月4期
论文发表时间:2019/11/19
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