陈玉静 广西梧州岑溪市第五中学 543200
【摘要】音乐是美的艺术，而音乐教师是美的传播者。音乐教师要运用一切美的手段让学生走进音乐的殿堂，让学生感受音乐在生活中的重要作用，从而让学生在欢快活泼的音乐气氛中，塑造美的心灵和美的人格，不断提升学生的审美能力，让学生力争成为一个全面发展的人。
【关键词】初中音乐；审美能力；音乐美；想象能力
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-158-01
长久以来，音乐专业为中小学和高校培养了许多不同层次的音乐人才，这也是我国人才培养体系中必不可少的环节。音乐的审美能力是人所具有的一项后天培养的能力，并非人身上与生俱来的元素，在实际的教学过程中，审美能力的培养是一项必不可少的内容。在人类进行实践活动的过程中，对于审美能力的教学和培养就需要采用不同的途径和方法来实现，从而让学生在这一过程中充分地提高审美的能力。
一、音乐教学改革的必要性
新课程改革标准要求，在素质教育的不断创新改革下，学校更应该注重学生的全面发展，帮助学生促进自身的学习能力，提高学生的综合素质。而其中音乐作为一门学生发展的基本学科，通过触发学生的听觉，激发学生的情感思维，反映人们的思想和社会生活，帮助学生提高自身的表现能力和创造能力。但是随着社会的不断进步，文化日益变化，学生对生活品质的要求也越来越高，审美水平大幅度提升，因此学校音乐教育也在发展过程中受到了一定的阻力。所以，我们要不断地寻求改革音乐教育的方法。
二、培养学生音乐审美能力的策略
作为初中音乐教师，应该利用社会文化效应潜移默化地进行音乐审美教育，培养学生的审美创造能力，让学生感知音乐美的存在，从而有效的提升学生的生活情操和音乐素养。在音乐课中我们要让学生在学习音乐的过程中能够享受到一种快乐的情绪，能够对音乐发出一种由心而生的浓浓的喜爱之情，让学生坚持一种对音乐学习的主动性并有愉悦的体会。
1、创设情境，感受音乐美
学生在音乐学习中，应该在了解音乐创作背景的前提下，对音乐的创作者形成一个最全面的情感上的了解。所以，初中阶段的音乐教师在进行音乐赏析教学时，要让学生先了解该音乐作品的创作背景，在深入了解音乐的前提下，才让学生带着故事性以及音乐的背景来进行音乐的欣赏，这样的过程使学生更容易形成一个良好的学习和欣赏情景，对音乐的审美以及理解会更加的清晰。如：学生欣赏古筝独奏曲《渔舟唱晚》时，教师从情感切入引导学生欣赏，让学生闭上眼睛，教师用富于感染力的语调、有节奏的语速描绘一幅画面：“明月当空，优美宁静的江面上，渔民们满怀丰收的喜悦，荡桨归舟，渔舟飞扬……”顿时，一副流动着 “渔舟唱晚”的画面出现在课堂每个人的意象里，而教师创设的情境正是对《渔舟唱晚》时而平静、时而激荡的旋律的补充，让学生很快投入到音乐活动中，这就为下一环节的教学做了情感铺垫。所以说，创设情境，大大有利于学生感受音乐美。
2、在音乐欣赏中，培养对美的理解力
音乐作为一种艺术有着它特殊的地方，它不像文学作品能够通过文字描述将故事情节和人物的内心具体的刻画出来，也不会将复杂的现象和抽象的概念描绘出来，所以说音乐主要依靠学生的联想和想象来实现打动学生的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一些抒情的音乐可以勾起人的无限遐想，使人的想象无边无际，有时候还能使人感悟出一些哲理出来。如在贝多芬的《第五（命运）交响曲》中，有的学生从个人的生活道路去想象，感悟出“要做生活的强者，敢于和命运之神去抗争，直到实现自己最初的梦想”这样的哲理。所以说音乐给学生带来的并不局限在一个狭小的想象范畴之内，它能使学生展开想象的翅膀，在广阔的意境中自由的翱翔。通过欣赏音乐逐步培养学生对美的理解能力和想象能力。
3、赏析教学，提升音乐素养
教师定期对学生进行音乐赏析教学，让学生自行分析音乐带给人们的愉悦感，为人们提供生活的充实感，以及对思想和心理的积极影响，例如，教师在课前向学生播放《鸿雁》，让学生用生动的语言描绘音乐的主题、情感与意境，学生已经接受了系统的审美感知能力教学，便能够轻易感受到《鸿雁》中所展现的草原风光和草原文化，进行充分的乐曲赏析，此时教师便可要求学生结合生活实际和知识积累，画出《鸿雁》中的意境，拓展学生的音乐思维，以通感的方式巩固学生的音乐素养与审美能力。
4、主观教学，培养审美感知力
主观教学，即利用学生主观的思维去学习音乐的相关知识，让学生先以自身初级的审美能力去感受音乐的魅力，教师再通过引导学生主观思想的方式进一步培养学生的审美感知能力。审美感知能力是审美能力中最基础的部分，想要提升审美能力，首先要有一双发现美的眼睛和一对聆听美的耳朵，因此，教师可以立足于时代特性，结合学生的个性特点，进行教学内容的设计，例如，教师先向学生播放《彩云之南》这首歌，让学生发挥想象力，讲述在这首歌中“听”到的景色，说出这些景色是如何利用歌曲曲调表达的，为什么这些曲调会让人心中生成云南的美好风光，学生首先发挥了自身的主观能动性对音乐进行了主观感知，再由教师的引导理解了音乐的美感，从根本上提高了审美感知能力，对审美能力的总体提高有很大帮助。
5、开展实践活动 ，提升审美能力
随着科学技术的发展，传统的教学方式也发生了巨大的变革，最突出的例子就是现代科技在教学课堂中的应用，尤其是多媒体。对于音乐教学来说，通过多媒体我们可以欣赏更多的音乐作品和了解更多的音乐文化，通过多媒体创造的视听体系可以给学生更加直观的审美体验，对于审美能力的培养大有帮助。为了提升学生学习音乐的兴趣，使教学活动更加的生动，教师可以适当地开展一些音乐实践活动，号召学生积极参与，这样不仅可以提升学生的审美能力，并且能够锻炼学生的实践能力，有助于学生的全面发展。音乐实践活动的形式可以采用辩论赛、艺术表演等形式，不仅可以使课堂气氛更加活跃，也可以激发学生的兴趣，增强学生的参与感，最终使得学生的审美能力得到提升。
三、注重培养学生的创造力
在音乐审美教育过程中，培养学生的创造力同样非常的重要。教师要能够有意识的培养，激发，扶植学生的创造力。与此同时，学生就会在获知丰富的音乐知识外，还能发挥自己的创造才能。如在学习歌曲的同时，音乐教师可以启发学生依据歌曲的题材即兴创编一些生动的表演，通过活泼的表演等形式表现歌曲，从而加深了学生对歌曲的整体理解。
总之，音乐是美的艺术，而音乐教师是美的传播者。音乐教师要运用一切美的手段让学生走进音乐的殿堂，让学生感受音乐在生活中的重要作用，从而让学生在欢快活泼的音乐气氛中，塑造美的心灵和美的人格，不断提升学生的审美能力，让学生力争成为一个全面发展的人。
参考文献
[1]类小月.初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2013（2）.
[2]张文君.初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].西部素质教育，2015（10）.
论文作者:陈玉静
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月1期
论文发表时间:2019/5/22
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