〔摘要〕简笔画是用最简单的线条和 平面图形概括地勾画出物象的主要特征的 画，具有概括、形象、简练的特点，而且使用 的工具很简单，工具多是粉笔、毛笔或彩笔， 材料为黑板和纸张。如果教师在讲课时能够 做到文到画现，以直观形象的简笔画板书为 切入口，将课文所涉及的事物形态、结构等 简单扼要地在黑板上绘制出来，展现在学生 面前，将会一下子抓住学生的心灵，引起学 生的极大兴趣。而阅读教学又是小学语文教 学的一个重要环节，在阅读教学中适当运用 简笔画往往能收到“一图穷千言”的效果。课 堂实践中不管是我随手绘出山峰重叠，溪流 吟唱的优美景色，还是惟妙惟肖的动物形 象，还是形态各异的物品，都能引起学生浓 厚的学习兴趣和达到文本深入浅出的功效。 所以在语文教学中，教师恰如其分地运用简 笔画，就一定能成为帮助学生学好语文的有 效途径之一。
〔关键词〕简笔画小学语文教学探 讨
小学生思维直观，活泼好动，注意力难 以持久。如果教师在教学中，形式单一，缺乏 情趣，讲述抽象，学生就会昏昏欲睡，注意力 分散，以致收效甚微。学生进而厌学，怕学。 我在近几年的教学实践中体会到，语文教学 中恰当地运用简笔画，能收到事半功倍的教 学效果。
简笔画是用最简单的线条和平面图形 概括地勾画出物象的主要特征的画，具有概 括、形象、简练的特点，而且使用的工具很简 单，工具多是粉笔、毛笔或彩笔，材料为黑板 和纸张。如果教师在讲课时能够做到文到画 现，以直观形象的简笔画板书为切入口，将 课文所涉及的事物形态、结构等简单扼要地 在黑板上绘制出来，展现在学生面前，将会 一下子抓住学生的心灵，引起学生的极大兴 趣。而阅读教学又是小学语文教学的一个重 要环节，在阅读教学中适当运用简笔画往往 能收到“一图穷千言”的效果。课堂实践中不 管是我随手绘出山峰重叠，溪流吟唱的优美 景色，还是惟妙惟肖的动物形象，还是形态 各异的物品，都能引起学生浓厚的学习兴趣 和达到文本深入浅出的功效。同时简笔画可 以理解句子，理清文章脉络，释疑解难，还可 以指导背诵。
1 运用简笔画理解句子
阅读教学中，某些句子意思比较含蓄， 或离学生的实际很远，教师单纯讲解，学生 品味不足，语感不强。恰当使用简笔画教学， 则能很快领会，印象深刻。例如诗的语言是 美好的，不论写景还是状物，其字里行间都 浸溢着作者诚挚的思想感情。在授课时，如 何把作者的思想感情，通过分析其写景状物 转变为学生自己的思想感情，则是我们的首 要任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆唐代诗人李白的《望天门山》中后两 句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”我 抓住景物的特征简笔描绘了天门山夹江对 峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，使学 生感受到祖国山河的壮美，从而使作者热爱 祖国大好河山的思想感情化为学生的感悟， 与作品的表达产生了共鸣。
2 运用简笔画理清文章脉络
在课堂板书中运用简笔画有利于帮助 学生理清课文的脉络，找到课文的线索。又 如《记金华的双龙洞》一文，作者按游览顺序 生动形象描述了从洞口→缝隙→外洞→内 洞整个过程。熟读课文之后根据文字的介 绍，让学生用简笔画绘出游览路线图，既梳 理游踪线索，引导学生整体把握全文，又把 抽象的文字还原成可感的形象，把学生引进 画的意境，使他们有身临其境之感。而且实 现了学科间的融通，而这种方式，有效地实 现了文本的整体感悟。
3 运用简笔画指导背诵
背诵是积累并内化语言的一个基本途 径。有些课文，可以根据要背诵的内容画出 一些简单的示意图，让学生看图，按教师的 指点循序背诵相应的内容。还有利于学生以 画为基础去想象，去创新。如《雪地里的小画 家》一文，我让学生边读文边画小动物留在 雪地上的各种脚印：小鸡画竹叶，小狗画梅 花，小鸭画枫叶，小马画月牙。学生在画的同 时，犹如和小动物们一起在雪地上留下了欢 闹嬉戏的印记。简笔画条理清楚，学生印象 深刻，背诵时脑海中浮现相应的画面，背诵 起来自然是水到渠成，琅琅上口。小学语文 教材中背诵的篇目，只要教师经过精心合理 的简笔画设计，都可以帮助学生达到背诵理 解的目的。
4 运用简笔画释疑解难
小学的孩子年龄小，知识、经验积累也 少，在理解教材内容时难免遇到“拦路虎”， 运用简笔画就是突破难点的有效方法之一。 如《鲸》一课有这样的介绍“鲸每天都要睡 觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通 常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴 向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听 到什么声响，它们立即四散游开。”授课的过 程中我本以为学生经过对文本的解读，对于 鲸睡觉时的状态不难明白。结果很多学生都 分不清头朝里和尾巴向外的关系，针对出现 的困惑，我指导学生画鲸睡觉时的简笔画， 图文对照。简单的线条，简明又直观形象地 给了学生最直接的解释与认识。至此，难点 迎刃而解。
简笔画是一种值得设计、使用的板书形 式，方便易行，省时省力，不受物质条件的限 制，完全可以灵活掌握。也为儿童的形象思 维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡 度，有利于全面发展学生的思维能力，提高 思维水平。所以在语文教学中，教师恰如其 分地运用简笔画，就一定能成为帮助学生学 好语文的有效途径之一。
作者单位：新疆石河子第四中学
论文作者:汝秀萍
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
标签：学生论文; 简笔画论文; 形象论文; 课文论文; 教师论文; 板书论文; 直观论文; 《教育研究·教研版》2014年1月供稿论文;