关 键词：音乐课程；教学；实践性；直接体验
音乐课堂教学能够具有很强的实践性，尤其是在课堂教学中需要具有一定的参与性与体验性，将集体艺术形式表现得惟妙惟肖，这就要求音乐课堂上调动学生的参与性与体验性一定要强，做到充分的调动训练成员的积极性并且彼此通力合作，避免注意力和意志力的分散迹象。归根结底，音乐课堂教学属于一类实践项目，其保留课堂教学的听觉、演唱、表演、等较为显着的音乐综合性，要求学生的注意力集中，调动积极性参与，在各个环节曲各司其职，通力配合。达到音乐课堂教学的参与性和实践性。
一、精心备课，设计紧密的课堂教学环节
教学中，课堂环节的设计一定是要有趣味性，知识点的导向性，深入浅出的设计，那么，音乐课堂的教学活动设计是必须根据《音乐课程标准》为核心，设计“教”和“导”必须抓住教材的核心价值和基本元素，让音乐课堂教学活动的设计优化。在这个基本核心的基础上，要如何让课堂环节环环紧密相连，还要充满趣味性和导向性就需要一个精心的设计了。
首先，音乐教师应该要对所要教的内容进行深入地分析和学习，仔细分析音乐作品的审美要素，抓住音乐的特性，尽可能地使音乐教学绘声绘色；其次，必须要了解和分析学生的学习情况和身心特点，尽可能深入学生中，与他们做朋友，了解学生们的兴趣爱好所在；接着，选择适当的切入点，适当地补充材料作为学生主动参与学习的动力，尽可能地以最吸引学生目光和心灵的方式引导学生不由自主地走进教师设计的教学情境中来。课堂教学的环节设计中重点从以下两方面：
1、突出杜威提出的“以学生为中心”的教学思想。
小学音乐教育不是培养音乐教育家的活动，而是首先培养人，让学生获得音乐中“美”的享受以及体会“美”的一个过程。所以要提供给学生充分表现自我的机会，目的是发展个性和创造力的培养，教师只不过是学习材料的提供者和学习的辅助者。教学流程设计环节中设置：音乐导入、自学展示、自我探究与合作探究三个环节，其中重点都放在学生的自主学习和探究上，目的就是让学生有参与性和自主学习性。在自我探究与合作环节，也是根据学生的特点运用乐器，让学生能够更好的理解声音和运用声音，让他们形成音乐。
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2、教学形式多样化
在实际教学过程中，单一的教学形式已经不能满足学生们的需求了，教师应尽可能地采取丰富多样的教学组织形式，最大限度地激发学生学习音乐的兴趣和创新思维，培养他们的创造力，我们认为可以从以下方式中努力：
（一）游戏接龙（规则：每一位同学通过拍打身体的不同部位表现三拍子的强弱规律，）通过接龙游戏的形式，活跃课堂气氛，引导学生进行即兴创编活动，充分培养学生的创编能力，让学生都能很好的参与到音乐课堂中来，培养学生乐观的学习态度，锻炼相互合作配合的能力，增进群体意识。
（二）使用打击乐器，和听辨乐器音色。让课堂变的丰富、热闹。同时也可以让学生根据乐器的形状和音色猜测乐器的名称，发挥学生的想象能力，并让学生懂得使用乐器的正确方式。在聆听乐器音色时采用以拍子的强弱节奏来示范，再次加深学生对拍子强弱规律的印象。从视觉和听觉上来吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。
（三）小指挥家游戏：教师先做示范，用不同颜色的卡纸，分别代表四种不同乐器，不同的组别，教师用指挥棒点击哪种颜色纸张时，所代表的这种颜色纸的乐器或者组别就应模仿指挥者点击时的节奏来演奏或者演唱。在了解了游戏规则后，请学生当小指挥。打击乐器在学生手上如不能得到很好的控制，课堂将会一片混乱，通过游戏的形式，调动每个学生的学习积极性，通过游戏的形式，调动每个学生的积极性，让学生在游戏中能正确使用打击乐，感受节奏所带来的乐趣，充分体现学生的主导性。也能让学生通过游戏的方式参与有效的实际操作、观察感受拍子、曲子的特点。把学生的学习定位在自主认知的基础上，让学生体验并且掌握课堂知识拍。
（四）小组合作，学生小组讨论在歌曲中哪些乐器适合用在强拍，哪些乐器适合用在弱拍。让学生对二、三拍子节奏更形象明了；根据老师所提出的问题，组织学生进行集体或小组讨论，培养学生团结协作的精神、激发学生主动学习的兴趣。 在探究结束后小组汇报，并上台展示，让学生的个性得到彰显。
（五）获得学习成就感，在课堂上展开互评、自评等方式，从而让学生正视自己，尊重他人。
二、把握教材，适当增加课外内容
教师应打破过去传统的“按照书本内容来教书”的教育观念，确立以人为本的思想，贯彻新的教学理念，改变原有的教学方法，特别是现在的网络科技日益更新，适当的对实时流行元素挑选加入其中，让课堂变的更丰富多彩。实现现代化网络科技教学的优势，在这一点上我对自己的课堂进行了一下两方面的改变：
1、运用新颖教具，根据低年龄段学生好动的特点，这一课程的加入不仅仅让学生在课堂上主动积极的投入学习更是让他们获得了更多的舞台展示机会。
2、尊重个性发展，因材施教。每个年龄段、每个班级、每个学生都有不同的特点，因此在二次备课时，教师可以根据各班学生不同的特点进行调节，让学生参与到其中来，同时也调动了他们的积极性，增加了他们的自信。用生动活泼的教学形式让学生在艺术氛围中主动体验审美的愉悦，做到以美感人，以美动人，以美育人。
综上所述，在小学音乐课堂教学中，指导教师必须确保同步关注课堂教学的参与性与实践性，尽量透过训练过程的点滴入手，进一步调动课堂的学习氛围，全程关注学生的参与性，使得音乐课堂教学能够丰富多彩，也更好的为后期音乐课堂教学的实践性，奠定基础。
参考文献：
[1]杨珞. 浅谈如何在音乐课堂教学中提高学生的参与性[J]. 明日风尚, 2019(3):108-108.
[2]李可. 试述在音乐课堂中如何提高学生的参与性实践性[J]. 学生之友(小学版)(下), 2013(9):72-72.
论文作者:高尚
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
标签：学生论文; 音乐论文; 课堂论文; 乐器论文; 课堂教学论文; 拍子论文; 形式论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;