创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋（习近平在欧美同学会成立一百周年庆祝大会上的讲话），这是习近平同志对教育工作者的殷切希望。我们今天在全面推进素质教育，努力培养学生的创新精神和实践能力，已经在实施新课程改革。作为初中思品课教学，也应该努力培养学生的创新思维能力。那么在教学中我们如何培养学生的创新思维能力呢？我觉得可以通过列举、比较、替代、另举、组合、联想、想象、类推等方法来进行培养。
一是列举。在教学中，引导学生对教材中的理论或观点，通过列举一下事实加以分析说明，深入思考，以培养学生思维的深刻性和求同性。例如，列举中国共产党在新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设时期实践“三个代表”的案例，来深入理解“三个代表”重要思想；列举党在革命和建设时期发扬艰苦奋斗优良传统的实例，来深刻理解中国革命和建设的胜利靠的是艰苦奋斗精神，全面建设小康社会、基本实现现代化，同样离不开艰苦奋斗精神。
二是比较。比较就是在教学过程中，引导学生对相似、相近和相对的知识进行比较。它是克服混淆的最有效的方法。但其意义绝不仅仅在于克服混淆，加深理解，巩固所学，更重要的还在于培养学生求同、求异的思维品质。例如，比较宪法与普通法律、社会主义道德与社会主义法律一般违法与犯罪之间的区别与联系；比较新民主主义革命与旧民主主义革命之间的区别与联系；比较物质文明、精神文明、政治文明的区别与联系等等。比较。比什么？作为思想政治课教学中比较方法的运用。主要有比概念、比地位、比内容、比特点、比属性、比时间、比作用、比主体等。在教学中教师应重在帮助学生掌握比较的一般方法，“授之以鱼，不如授之以渔”。简单地告之答案，只会束缚学生的手脚，影响学生思想积极性的发挥与能力的培养。
三是替代。就是在教学过程中，引导学生用已知的概念、事物或观点与理论，替代未知的材料或论题，根据事物间的内在联系，合理地实现知识的有效迁移，从而培养和提高学生的能力，促进思维灵活性素质的提高。替代是人的思维所特有的一种品质。实践证明，许多科学发现、发明都同这一品质密切相关。思想政治课教学中注重学生“替代”思维品质的培养，无疑是教育与时俱进的迫切要求。
四是另举。就是在教学过程中，引导学生不能满足于已有的知识或答案，还应善于突破常规，从不同角度、方向、方面，用多种方法或结论，培养发散性思维和创造性能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如《未成年人保护法》对未成年人权益的保护，不管是保护主体还是保护内容都十分广泛，除了国家、社会、学校、家庭有保护未成年人的责任外，青少年自身是否有责任呢？如有责任，青少年又该如何去做？消费者合法权益受到损害，除了直接找商家、厂家协商解决外，还可以通过哪些途径解决呢？此外，诸如对网吧、制假售假、偷税漏税、人口资源环境等方面的现象与问题的思考与解决，教师都应指导学生克服思维的单项性与片面性，运用发散性思维，全面探求问题的成因与解决的方法。让学生运用另举这个方法，去思考、分析与解决实际问题，是培养学生创造性思维的起点。它有利于帮助学生在学习、生活中克服迷信，突破成规，为成为具有创造性、开拓性的新型人才打下基础。
五是联想。就是在教学过程中，引导学生利用自己的个性特点，凭借已有的生活经验与学习体验，充分发挥自己的想象力，按照给定的情景性条件，其设想未来或预测未知的结果，从而把发散性思维与复合思维统一起来，培养创造性思维能力。例如，面对持刀抢劫的歹徒，你可能会做出那些行为选择？联想（想象）教学法，其实就在于培养学生对知识的探究性学习，注重培养学生的问题意识，要求学生带着问题去学习。这种教学方法有助于提高学生学习中的品质，有助于培养学生批判性和开拓性思维能力。当然，由于学生个体的知识、阅历、立场、角度和兴趣不同，在学习中引起学生注意的问题及对问题的解决策略与手段，也就有着较大的差异，而允许差异的存在，恰恰符合了主体性教学的发展理念。
六是组合。就是在教学过程中，引导学生将一些既相对独立又有内在联系的内容（这些内容往往是跨章节，甚至是跨年级的知识点），根据知识点的相互联系及分析和解决问题的需要，加以重新排列组合，形成新的有意义的知识体系或知识网络。例如，我们可以将成功举办奥运会、神舟上天、嫦娥登月、G20成功举办等组合成专题，以此来证明我国综合国力的增强和党的路线方针政策的正确性。在教学过程中，通过组合训练，有利于促进学生对所学知识的融会贯通，推进知识横向和纵向的发展，特别是对培养学生的整合思维能力有着独到的作用。同时，在知识的重组中，激发了学生创造性思维的火花，提高了学生的整体素质。
七是类推。就是学生根据对某事物特征及属性的了解，将其部分或全部属性应用或迁移到与该事物同类的其他事物上，进而形成对同类其他事物的认识，从而达到知识的推广或升华。例如，通过“一国两制”方针成功解决香港、澳门问题，实现香港、澳门回归祖国的事实，我们可以得出“一国两制”方针是行得通的，是和平解决香港、澳门、台湾问题的最好办法的结论。由此也可以推出“一国两制”方针也一定会在台湾得到成功实践，祖国的统一必定能早日实现的结论。类推能力的提高是学生思维素质提高的重要表现，也是科学探索和研究中不可缺少的能力。中学生要在有限的时间内达到对更多知识的领会与把握，注重类推能力的培养，无疑是一种行之有效的捷径。培养类推能力，应立足于学生对已有知识的深刻领会与理解，在此基础上，通过合理的逻辑推理，将知识迁移到另一同类的事物上，从而获得新知。
论文作者:季全国
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第270期
论文发表时间:2017/3/1
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