沈俞梅 浙江省诸暨市大唐镇初级中学 311801
【摘要】本文基于初中各种地理实践活动，采用小组合作学习方式，让学生学会优势互补；在课堂上多结合生活情境，让学生多思辨、多探究；坚持课堂内与课堂外相结合，营造开放的学习环境，激起学生对学习的兴趣与求知欲，让学生养成随时随地都在学习地理知识的习惯，最终提高学生自主学习能力。
【关键词】初中地理；自主学习；实践活动
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-063-01
自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力，正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”初中地理教学的目的并不仅仅是传授知识，更重要的是教会学生如何学习。教师应当秉着“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，培养学生在课堂内外进行自主学习的习惯，让学生亲身参与各种地理实践活动，加深对知识的理解，使之受用终身。
一、小组合作学习，学会优势互补
在教学过程中我们发现,小组合作学习的形式更加能够培养学生的自主学习能力,发挥学生的主体作用。尤其是对于地理实践活动的展开,小组合作的形式更加能够激发学生的学习动机与成就动机,达到个人学习所达不到的效果。学生们在小组中各展所长、自主探究、合作交流,以互相监督、互相学习的方式来实现全体成员的共同进步。借鉴他人的方法，校正自己的失误，从而获得有益的启迪，这样学生的自主学习能力通过不断地反思会得到更高层次的发展和升华。
对于学习小组的实施,首先要进行科学合理的分组,成员的构成一般以5-6人为主,小组成员之间各有不同,优势互补。其次要有明确的小组目标,全体小组成员为了一个共同的目标探索学习,达成任务。最后,成员之间明确分工,各司其职,让每个学生都能够参与进来。
二、生活化教育，养成自主学习的习惯
地理知识与学生的生活实际息息相关，让学生养成随时随地都在学习地理知识的习惯，学会在生活中增长知识，以地理的观点去分析生活中的点点滴滴。
例如,在学校旁边有一条来往车辆较多的马路,学生的安全存在一定隐患。于是,教师上课的主题可设为“学校出口路段的交通问题”。学生在教师的指导下进行调查访问查找资料,再共同探讨解决问题的方法。学生们以极大的热情投入活动,自发分成若干小组，分别负责“车流量调查”“认识交通标志”“学校出口路段的交通隐患”“学校出口路段交通问题治理方案”“手绘学校交通图”等专题。这一活动丰富了学生的视野，加大了学生对生活周边地理位置的深入了解，进一步培养了学生关注社会生活能力，满足了师生追求高品质生存环境的需求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
学习《气候》时，教师可以给学生安排预习任务，让学生看每天的天气预报，去熟悉识别常用的天气符号；让学生自身去外面感受气温的变化，能够区分出“天气”与“气候”变化之间的区别。之后在课堂上结合自己的感受来相互借鉴，这样不但合理利用学生课余时间来实践学习新地理知识，再之后课堂上可以有更多的时间与知识来进行探讨，加深对知识的印象。
三、开展主题辩论，激发学生探究的热情
来源于生活实践的辩论题材，可以激发学生自主探究的热情。例如，在学习《一方水土养一方人》时，教师可以适时地提出一个主题，“我国的南方地区和北方地区，哪边更舒适”，把学生分成甲方和乙方，双方就围绕主题展开辩论。辩论时间不需要太长，教师适时地出来对辩论作出激励性评价。这样的辩论不但能丰富学生的地理知识，而且可以加强学生的表述、谈判能力。
四、实地调查，掌握自主探究的方法
“工欲善其事,必先利其器。”地理教师应教学生在探究过程中自行去掌握其中的规律与方法。例如在学习《来自家乡的报告》时，组织学生深入自己所住的乡村或街道，调查垃圾分类、新农村建设、特色经济等的情况，进行数据统计，之后在课堂上进行探讨交流，提出有效的解决方案。这种方法能够让学生把地理知识与实际生活更好的相结合，让学生懂得利用地理知识，解决身边问题。
五、营造积极开放的学习环境
在地理实践活动中,学生受学习环境的影响是非常大的,一个开放、包容的学习环境能够有效促进学生的自主学习意识。在学生自主性的学习中,不代表教师是完全不管的,教师的引导作用是学生自主学习能力养成的关键。在实践活动中,教师要为学生留有足够思考探索的空间,不要过多的干预,要尊重学生的学习成果，给予学生发展的机会积极发挥其学习的自主性。教师要为学生创设一个自主探索的空间,让学生都能够主动参与其中,例如,在学习《定向越野》时,让学生自主编写一些地理小报、制作等高线模型等,来为学生的地理学习增加乐趣,让学生在开放、有趣的空间里主动研究和学习。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。 从书本上得到的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲自实践。我们每天生活在地理环境中,也最能体会到地理学习与实际生活的密切关系。教师带领学生走出课堂,面向大自然,让学生通过社会调查或野外考察等一些实践活动来巩固理论知识, 真正体会地理学习的重要性。
基于各种地理实践活动，采用小组合作学习方式，让学生学会优势互补；在课堂上多结合生活情境，让学生多思辨、多探究；坚持课堂内与课堂外相结合，营造开放的学习环境，激起学生对学习的兴趣与求知欲，让学生养成随时随地都在学习地理知识的习惯，学生的自主学习能力会不断得到提高。
参考文献
[1]李文仙. 在初中地理教学中培养学生的自主学习能力[J]. 吉林教育, 2015(32).
[2]周菊. 授人以鱼,不如授人以渔——初中地理课堂教学中学生自主学习能力的培养[J]. 课程教育研究, 2012(27):210-211.
[3]邵泽军. 浅析初中地理教学中学生自主学习能力培养[J]. 中国校外教育, 2016(3):130-130.
论文作者:沈俞梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月2期
论文发表时间:2019/10/12
标签：学生论文; 地理论文; 自主学习论文; 能力论文; 教师论文; 小组论文; 实践活动论文; 《中小学教育》2019年9月2期论文;