摘 要：语文教师备课时应当首先考虑教学目标，确定教学目标要对照课后习题，针对具体课文内容，突出重点训练项目，实实在在体现语文学科的特性，体现课文体裁、内容的特色，使教学目标成为教学设计和实施的“指南”。
关键词：教学目标 课后习题 语文要素
每一位语文教师在备课时首先写下的是教学目标，由此可见，教学目标对教学的指导意义。但由于现在信息资源的丰富，教学面对林林总总的教学设计，往往难以取舍、无所适从，然后东弄一块，西摘一段，形成了四不像。
其实，课后练习中，往往将读写听说思能力分解成若干训练重点，按由易到难，由简到繁的顺序，有计划、有系统地安排，层次感非常强。
一、引导学生探究发现 激活思维
课后练习中，有一些练习为感知类和感悟类的题目，往往包括在对课文的整体感知，对文本人文内涵的感悟，对重点语段的深入研究，对精彩语言的揣摩领悟等。感知类的，如《鲸》第一题：默读课文，说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么？感悟类的：如《开国大典》第二题：默读课文，画出文中描写毛主席的动作和群众的反应的语句，并说说你从中感受到了什么？新教材几乎每篇课文都设置了这样的习题，而这些练习的设置目的就是为了引导学生去探究，去发现，从而激活思维。
二、引导学生储存文本语言 习得言语活水
在课后练习中有一类练习为积累型的题目，如《葡萄叶的梦》的第一题，有感情地朗读并背诵诗歌；《吹泡泡》第三题，背诵第三自然段，仿照这一段把你玩儿一种游戏的过程写下来。语言要注重积累，厚积才能薄发。这些积累性练习有利于学生储存文本语言，形成良好的语言习惯，从而有利于学生语文素养的提高。
三、引领学生拓宽空间 发散思维
这类练习在教材中也有许多，如《新型玻璃》的第三题：请你试着做一回小发明家，把你想发明的玻璃用你喜欢的方式写出来。《钓鱼的启示》第四题：课文中哪些语句对你有启示？你由此想到了什么？写下来和大家交流。这些练习引领着学生向课外延伸，可以有效地培养学生的发散思维。
一次，校级教学探讨课，在四十分钟授课完后，我简单地介绍了我的教学思路。等我讲完，有一个年轻的女老师就提了建议，可不可以在教学设计时，充分运用课后的练习。课后，我仔细阅读了此课的课后练习。
1.朗读课文，说说作者是怎样把吹泡泡的过程写具体的。
2.课文里有很多句子写了美丽的肥皂泡和作者的想法。把自己最喜欢的句子多读几遍，体会体会。
3.背诵第三自然段，仿照这一段把玩儿一种游戏的过程写下来。
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我忽然醍醐灌顶，这三道练习，不是很明晰地告诉我们此课的训练重点吗？学习联系上下文理解词语和句子的意思，初步体会句子所表达的情感，感受作者对事物的细致描写。
下面的教学片段，从课后练习中紧扣一些关键词，来发挥课后练习的作用。旨在通过第三自然段的教学，引导学生体会作者用词的准确和描写的具体，从而为读写结合写自己玩儿过的一种游戏做好铺垫。
（1）作者小时候是怎样做泡泡水的？请一个同学读第一句话，其他同学边听边用“△”标出表示动作的词。
结合你们平时游戏时做泡泡水时的情景，体会“放、加、和弄”等动词的准确性。（板书 做：放→加→和弄）
同桌互相试着用上“先……接着（然后）……最后……”把制作泡泡水的过程说一说。
（2）泡泡水做好了，就一定能吹好泡泡吗？再读读课文，找一找吹泡泡还有什么“窍门”？
学生边读边画出重点词语，然后互相交流，说体会。
“蘸……慢慢地吹……轻轻地一提……轻轻地扇”，这些平常的词语用在这里却是那么的恰当、准确。冰心写吹泡泡的过程时，不但用了十分准确生动的动词，还十分有条理呢。再读一读，看看从哪些词语中能体会到这一点。
读后引导学生找出“然后……再……”这样的连词，体会叙述的条理性、有序性。
下面我们做一个填空练习，大家先读一读这段话，然后在括号内填上恰当的词语：
用一根细竹管，粘上那黏稠的肥皂水，（慢慢地）吹起来，吹成一个（又轻又圆）的泡儿，再（轻轻地）一（提），那轻圆的球儿，便从竹管上落了下来，（慢悠悠地）在空中（飘游）。
（3）大家还有玩儿过其他游戏，请模仿上面这段话说说自己是怎样玩游戏的，可以和同桌说一说，互相介绍自己玩的游戏，看谁介绍得清楚。
（4）说完后再用一段话把自己玩游戏的过程写下来。写完后读一读，看看介绍清楚了没有。
课后习题是根据教材的特点精心设计和安排的，是课堂教学中需要实施到位的训练内容，对语文教学来说，具有很大的导向作用。因此，如果把课后练习题适当地移到我们的课堂教学中，或许能很快又准确地把握课文的训练重点，而且能得到些教学方法的提示和指导，对提高课堂教学效率有很大的帮助。语文教师要从课后练习中紧扣一些关键词，发挥课后练习的作用。关注课后练习中的问题预设，成就有效课堂中的精彩。
论文作者:刘俊红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第344期
论文发表时间:2018/12/13
标签：课后论文; 课文论文; 教学目标论文; 引导学生论文; 习题论文; 词语论文; 过程论文; 《中小学教育》2019年第344期论文;