基金项目：该文为2017年河南省职业教育教学改革研究立项项目“对外贸易从业人员职场英语需求调查研究”
（立项编号：ZJB17225）的阶段性研究成果。
摘要：高职院校学生掌握的不仅仅是日常教学的内容，还需要将学习到的知识与实践相结合，使自身具有较强的动手能力与实践能力。为了提升高职院校学生的英语应用能力，将公共英语学习与学生的未来工作岗位结合起来，就要求高职院校英语教师需要具备较强的教学能力，对高职院校公共英语教学进行适当的优化。
关键词：职业导向；高职公共英语；教学现状；优化策略
在国家政策的大力支持下，高等职业教育适应社会和经济发展形势，积极进行教学改革，迎来了发展的春天，尤其是近期国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，更是明确了职业教育发展的路线图和任务书。高职院校的公共英语教学相比于本科层次的高等教育是有所不同的，其教学目标主要是针对学生日常的学习与未来的职场需求相结合。当前，与专业课程相比较，高职公共英语的教学发展与改革相对滞后，一些高职院校对公共英语教学的关注程度不足，英语教师的教学能力相较于本科层次的高等院校仍然较弱，这就需要基于职业导向，对高职院校公共英语教学进行适当的优化，使之符合当前的职业教育实际现状，满足学生的实际需求。
一、高职院校公共英语教学现状
（一）公共英语教材选用不合理
在高职院校的公共英语教学中，高职院校选择的教材往往更偏向于校园生活，注重的角度更适合于普通本科院校学生学习，这对高职院校学生的英语学习是不够合理的。高职院校学生学习英语要强调未来职场的实用性与应用性，因此在高职院校公共英语教学中，要更注重对学生进行语言实用性和语言技巧的训练，选择不合理的教材无法真正突出职场上的情景运用，会一定程度上影响高职院校学生将语言知识与未来职业的融合。长此以往，学生无法从课堂上汲取到与未来职业有关的知识，也会逐渐失去对英语学习的兴趣。
（二）公共英语教学的职业导向性不够明确
虽然在近几年高职院校的公共英语教学得到了更加快速的发展，但是在教学与学生就业结合的过程中始终存在不足，没有较为明确的职业导向。在高职院校公共英语教学的过程中，往往没有强调公共英语教学的应用性，学习与应用存在一定的脱节，致使教学实践无法发挥真正的作用，英语教师只是过分强调英语基础语法的运用和词汇的背诵，缺乏对未来职业的导向，导致学生在语言的实际应用能力方面仍然较弱，尤其是在与语言应用密切相关的实际工作和岗位中也无法快速适应。
（三）公共英语教学模式过于传统
很多高职院校英语教学都存在这样一个问题，即英语教师愿意追求课程的创新探索，不愿受到传统教学思想的禁锢束缚，虽然口头主张要进行创新，却很少真正做到教学方法的改革，或者是存在畏难情绪而不愿意进行教学改革。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在一般的课堂中，英语教师重点对词汇和语法进行讲解，带领学生阅读文章，学生被动地接受知识，跟随教师进行记录，没有自己的主张和见解，这种教学方法不仅影响学生对课堂知识的吸收，还缺乏学生和老师之间的互动，非常影响课堂的教学效率，同时还不能让学生接触到与职业、就业教育有关的内容，语言应用能力无法得到提升。
二、基于职业导向的高职院校公共英语教学优化策略
（一）明确职业导向的公共英语教学定位
想要使得高职公共英语教学效果得到优化，首先就要让学生明确学习目标，教师也要明确教学定位，这样才可以保证公共英语教学顺利的开展。高职院校公共英语教学不仅要培养学生的基础英语能力，还要培养学生的语言技能应用能力，尤其是利用英语处理未来职场中相关业务的能力。高职院校公共英语的教学目的是培养技能型人才，只有高职院校明确了公共英语的教学地位，对公共英语教学工作有准确的认知，才能制定出合理的教学目标，真正有目的地对学生的语言学习进行培养，开展模拟职场的语言技能训练，针对学生的职业英语素养进行有目的的提升与训练。
（二）创新教学模式，增强师生互动
在传统的高职院校公共英语教学模式中，仍然是以教师为核心传授知识，学生被动接受知识，这种教学方式要及时改革，在当今教育的发展阶段，这种教学方式已经不能适用于课堂与学生实际，高职院校的英语教师要将课堂的主导权交还给学生，让学生成为课堂教学的主体。教师在教学中的身份应当是引导者，引导学生从职业发展的角度进行英语学习，激发学生的学习兴趣，尤其要对所学专业的专业英语进行深层次的分析，把英语技能与专业素养相结合，强化课堂上的语言能力训练。英语教师还应该增强与学生的互动，充分调动学生课堂学习的积极性，让学生和教师之间有完整的沟通联系桥梁。互动教学更方便教师对学生学习目标的引导以及学生对教学目的的明确。同时，英语教师还要充分应用信息技术进行网络辅助教学，鼓励学生使用智能手机APP进行自学，让学生充分认知到未来职场环境中英语的重要性，同时学习语言运用的方式和技巧，强化学生学习能力，将教学效果扩大化。
（三）建立完善的教学评价体系
在教学中不仅要注重教学过程，高职院校公共英语教师还应该注重学生的学习评价。公平正确的评价会在很大程度上提升学生的英语学习积极性，增加学生学习动力。要将学生自我评价与教师评价相结合，从具体评价中帮助学生找到自身不足，也为教师日后的教学工作提供一定的导向性，不仅要帮助学生探索学习方法，还要帮助学生找到正确的学习思路，同时引导学生合理学习，提高学习效率。
总之，当前高职院校公共英语教学中仍然存在一定的问题，因此在高职公共英语教学中，要结合学生未来职场需求，明确教学目标，创新教学模式，完善教学评价体系，使学生将就业能力的提升与英语学习相结合，真正提高高职公共英语的教学效果，为学生未来进入职场打下良好的基础。
参考文献
[1]林亦园.高职公共英语教学改革路径探究[J].海峡科学,2018,(12).
[2]刘美舒.高等职业教育与英语教学整合[J].吉林省教育学院学报,2018,(12).
作者简介：赵涛（1982—），男，河南水利与环境职业学院，硕士，讲师，研究方向：英语教学，职业教育。
论文作者:赵涛
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年6期
论文发表时间:2019/3/15
标签：学生论文; 高职院校论文; 英语教学论文; 公共英语论文; 职场论文; 英语论文; 职业论文; 《信息技术时代》2018年6期论文;