打造高效课堂模式，提升职业技能素养
杜馨
（长白山职业技术学院，吉林 白山）
摘 要： 当今高职教育飞速发展，职业教育的发展为社会提供源源不竭的劳动力资源和技术资源。为更好地适应社会和时代的需求，职业教育要打造全新的课堂模式形态，不断完善“工学结合、校企合作、定岗实习”等教学模式改革，全面提升学生职业技能素养，大幅度提升学生考证过级率，服务社会需求，扩大就业率。
关键词： 课堂模式；高职教育；职业技能；工学结合；校企合作
随着新世纪的到来，职业教育的发展突飞猛进，传统的课堂模式和教学模式亟需提升和完善。多渠道、多途径、多维度发展课堂教学和实践教学双向模式，对高职学生课堂教学进行有益的探索，全面提升现代职业教育的育人水平。
一 职业教育发展现状
职业教育发展在本世纪初迈入了新台阶，势头强烈，发展迅猛，尤其是2019年，国家职业教育迎来了国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》[1]，又称“职教20条”，更是为职业教育现代化的发展指明了前行的方向。《方案》指出，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。牢固树立新发展理念，服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，对接科技发展趋势和市场需求，完善职业教育和培训体系，优化学校、专业布局，深化办学体制改革和育人机制改革，以促进就业和适应产业发展需求为导向，鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。课堂教学模式改革是一个常谈常新的课题。不同的国家社会、不同的历史时期、不同的职业岗位、不同的专业设置，对人才需求规格各不相同，对人才培养的模式也不同。高职教育不能等同于普通高等教育，它有其自身的特点。
我们一行顶着至少有六级的大风参观了景区中的两个景点：一是一棵已有数百年树龄的参天大树，树身挂满不同色彩的哈达和风马旗！二是一座放置酥油灯的小屋，酥油灯的火苗在我们眼前不停晃动。也许那天正好星期一，景区除我们一行四人外，未见游人踪迹。
二 职业教育模式现阶段产生问题
近年来，在经过研究发现，现阶段的教育模式中存在一些问题，第一，教师的教育教学理念没有完全跟上现代教育发展的要求，课堂教学模式单调、传统，造成学生厌学、自信心下降的现象比较普遍，特别是理论课教学尤为突出；第二，教师对高职教育特点的认识不充分。我们部分教师在长期的教学中对所教学科的知识体系形成思维定势，抱残守缺，还不能打破或完全打破所教学科的体系，不能很好突出所教学科岗位的应用性、针对性，达不到课程设置的真正目标，没有完全实现高职教育课堂教学的“高效性”。
火箭测试厂房平开大门(下简称大门)能够实现大门的水平方向移动,从而实现矩形门洞的闭合与打开,是各航天发射场广泛使用的一种特种机械设备,它具有抗冲击能力强、工作可靠性高、制造工艺相对简单等优点.但是由于厂房需求不同,加之不同时期的设计能力、计算能力也千差万别,造成发射场大门形式多样,装备化保养困难.随着航天发射场的不断发展,传统意义上粗大笨重、操作复杂、维护困难的厂房大门已经无法适应发射场特种设备“三化”的要求,结合某发射场火箭厂房扩建工程新建大门,对发射场现有各种大门的功能和结构模式，进行统计分析和梳理分类,从大门系列化的角度,本着有限目标,重点突出的原则,研究大门的模块化设计方法.
多年以来，我院正在积极构建“双能对接”即基础能力与职业能力对接的课程体系，打通知识向能力转化的通道。构建以“项目驱动、小组合作”为核心的“六步紧随”教学模式。即项目布置、基础检测、师生探究、项目实施、延伸拓展、测试评价。落实学生职业能力的培养，提升学生职业素养。
通过反思传统教学方法的缺陷，结合当前信息化教学环境发展状况，提出基于“线上与线下教学理念”、“交互平台教学上使用”、“衔缝案”的翻转课堂教学模式是当下最值得探讨和应用的教改模式。给出线上与线下、交互平台使用、衔缝案支持下的翻转课堂教学方法以及具体流程，为翻转课堂在高校教学中的应用提供一个范式。在翻转课堂中，师生的地位发生了变化，教师由“知识传授者”变为“学习引导者”，学生由“被动接受者”变为“主动探究者”，课堂也由封闭转向开放，更有利于培养学生终生学习的能力。在翻转课堂中学生是全过程的主体：自主预习、自主探究、自主概念形成、自主评价，通过不断的自主活动将对知识的认识推向深远[2]。
第二，“课岗”不相适应。教师的教学与应让人单位的实际需求相脱节，培养目标、教学内容与岗位的需求之间缺少经常性的沟通。
第三，“岗证”不相适应。职业资格证考试大纲更多强调的是对专业理论知识的掌握，与单位实际的工作过程不相适应。这就使得很多学生取得相关的职业资格证书参加工作之后，不能很好地适应本岗位的能力要求。
其代表作《和平之声》塑造了一只浴火重生的凤凰，化身为美丽的和平女神，长笛轻吹和平之声，引来七鸽和鸣，寓意在联合国的倡导之下，七大洲共同奏响《世界和平交响曲》。雕塑展现了百鸟朝凤、百鸟和鸣，宁静祥和的美好意境。人物塑造端庄、丰满、中正，颇具唐风汉韵，装饰华美“错彩镂金”，整体流畅如“芙蓉出水”。
第四，学科之间孤立，单打独斗，看不到所教学科在整个专业培养目标中所处的地位与作用。
三 全面提升高效课堂，改革教学模式
（一） 教学模式改革势在必行
高职教育的教学模式改革势在必行。所谓教学模式，是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。教学模式是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。
我认为高职教学模式应不同于其他性质院校的教学模式，高职课堂教学应至少体现在以下几个方面：①应该是职业性；②应该体现岗位的要求；③应该突出学生主体性、整体性；④现代教学手段的信息化；⑤教学方法的恰当性；⑥体现职业资格的标准。
翻转课堂作为一种新的教学方式，近几年受到众多教育界专家和研究者的大量关注。该模式主张师生之间，生生之间通过互动教材进行更好的交流，同时借用开放的网络教学视频资源和其他网络上现有资源，取得了良好的教学效果，也节省了教师和学生的时间和精力。
突出表现在以下方面：
（二） 翻转课堂模式运用
2）由上述所得的未加补偿的开环传递函数Bode图可以得出，当频率上升到10 kHz时，增益为-27 dB，因此补偿网络需要在该点处的放大倍数为22.39。
根据高职院校各专业的实际情况，出于对教学改革，学习变革的呼唤，新的教学理念、教学模式纷纷走向课改的前线。结合我校近年来教育信息化建设的实际情况，能够解决传统单一教学手段难以使学生全面理解、掌握知识的缺陷，极大地调动学生的思维参与，促进师生互动，提高教学效率。新课程改革推进，有效地利用信息化教学资源，助于新课程的实施。
目前，翻转课堂在欧美国受到很多学校的欢迎。但是在我国相对发展比较滞后，并没有得到普及推广。近年来，职业类院校会计类院校实践研究是单纯借鉴国外翻转课堂通过观看微课视频等操作，课上习题练习操作，但是大学生学习的自主性和探索性决定方进行简单的翻转课堂在国内的初步了解、研究、发展。在翻转课堂中，信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习文化。所以我们所理解的翻转课堂是再此基础之上进行了延伸和革新，根据我院各专业学生反馈的情况，研发具有我们自己的信息化技术改革的翻转课堂教学特色的高职院校特点的教学模式改革思路的运用。
第一，“课证”不相适应。课程计划的制定仍然停留在传统学科式的教学模式上，没有把所开设的每一门课程的内容按照职业资格考试大纲进行有效地设置，只是增加考证课程的额外辅导和培训；
（三） 课证融合制度
职业教育的“专业”即是对社会各行业专业的一种适应，凸显职业教育的内涵。职业院校加强“双证书”制度，把各岗位所需的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行[3]。我院个专业建设中，如护理专业、师范专业、会计专业、旅游专业、药学专业等，不同程度的建立了“课证融合”教学模式，不断完善教师教学工作规范，实践教学量化体系，学生定岗实习实践管理办法等各项制度，规范健全“课证融合”、“课赛融通”，让学生在学校期间就能取得应有的职业技能证书，更快适应就业和岗位需要。教育系学生在校期间完成普通话等级证书及教师资格证书的考试；财经系学生完成初级会计证的考核；护理系学生顺利通过护士证考试；药学系的药师证书及旅游系的导游证书等，考证率都到达95%以上。
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（四） 加强实践实训
2019年国家颁布的《国家职业教育改革实施方案》中指出：“探索实现学历证书和职业技能等级证书互通衔接”，同时也指出：“职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上，顶岗实习时间一般为6个月”。因此，各专业必须建立有一定层次结构的、具有一定梯度的、服务学生整体发展需要的课程教学理论与实践体系和专业课程体系，以适应职业教育现代化的需要[4]。
（五） 全面提升技能竞赛水平
职业技能大赛的举行，既是高职院校展示教育教学成果的舞台，又有利于助推职业院校的教学改革，加强与行业企业的合作，积极探索校企合作，工作结合的人才培养模式，有效提高职业院校的办学水平和办学质量。通过对课堂模式及教学模式的深入研究，不断提升高职学生的技能素养，全面推进高职教育课程改革，打造优质、高效的高职教育人才培养模式。
四 结语
结合笔者所在学校——长白山职业技术学院，依托地区特色和专业人才培养方案的设置，在课堂模式探索之路上进行了初步尝试，期冀为高职教育的课堂模式改革做有益探究，切实提升高职学生知识和技能素养，打造新时代高职教育新课堂[5]。
参考文献
[1] 庄西真.创新·指南·落实——《国家职业教育改革实施方案》解读[J].教育与职业,2019(7):5-10.
[2] 席东梅.筑牢职业教育发展之根基——专家解读《关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》[J].中国职业技术教育,2015(25):10-14.
[3] 余正忠.拉萨市第二中等职业技术学校关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的调研报告[J].青年时代,2017(1):158-159.
[4] 刘斌,杨理连.高职院校内涵质量发展的要素构成及其路径——基于教育部2015年6号文件的解读[J].职教论坛,2016(9):5-8.
[5] 张月意.注重方法,培养能力,提高效率——创设以学生为中心的PETS-2口语课堂教学模式初探[J].教育现代化,2017,4(39):311-312+329.
本文引用格式： 杜馨.打造高效课堂模式，提升职业技能素养[J].教育现代化,2019,6(73):15-16.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.73.008