摘 要：在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的训练和培养缺一不可，它们不仅是英语教学的主要目的，也是英语教学的重要手段。高中英语教学中，听力一直是大多数学生在学习中的薄弱环节，更是一只“拦路虎”，从开始的“听不懂”，到后来的“不想听”，随着挫败感的增加，渐渐对听力甚至英语学科形成抵触情绪，进而放弃英语学习。因此，本文从五个方面探讨提高高中英语听力教学效果的有效策略。
关键词：高中英语 听力 策略
在听、说、读、写的全面发展中，听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是新高考重点考察的科目。在教学中，加强听力训练有助于学生获得全面语言应用能力，所以在高中阶段英语教学中加强听力训练是符合语言学习本质的。
一、精选听力教学材料
选择听力材料很关键。在听力材料的选择上，我认为首先应该遵循“适合的才是最好的”这样一个原则，不盲目追求听力的难度和深度。毕竟听力的提高是一个循序渐进的过程，阶梯式的进步更能让学生产生成就感。在教学前，教师事先搜集一些下节课需要的教学材料，比如英文歌曲、电影、电视、广播等，通过这些真实性较强的语言材料可以帮助学生扫除背景知识和语言知识的障碍。
二、听说读写齐抓并举
把听、读、说、写结合起来效果更佳。不能将听力单独与其它三项技能割裂开，尤其是说的能力与听的能力是相辅相成的，只有“听、说、读、写”并举，精听、泛听两手抓，才能确保学生的英语听力切实得到提高。听、说、读、写能力本来就是训练一门语言不可或缺的步骤和方法，英语学习更是如此。因为听力练习不可能独木成林，所以英语教师在训练学生听力时一定要引领学生多跟读、多阅读、多说、多写作。另外还要指导学生边听边写听力笔记，听力笔记是记忆的延伸和补充，有着辅助记忆的作用。在这个过程中，要学会“五到”——耳到、眼到、口到、手到、心到。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一边听一边写，记录关键词和重要的数据，以免忘记；一边听一边说，听是输入，说是输出，先听懂，再让学生在理解的基础上说出来；一边听一边做，把听到的信息用动作表达出来；一边听一边算，尤其是在要经过运算后得出结果的听力训练中；一边听一边画，把听到的信息用图画表达出来；一边听一边猜，猜不认识的词、猜接下来的信息、猜最后产生的结果等。这样既掌握了英语词汇、短语以及一些熟词，又培养了学生的语感，为听力训练加油助力。在听力过程中，学生如果养成了耳、手、脑、心并用的习惯，对信息有一个沉着应对的心理，由此及彼，能大大加强听力效果。
三、加强听力自主学习
在听力训练中，很多学生会出现紧张和急躁的情绪，这样就会导致学生的判断能力降低，原本就听起来困难的单词会更加陌生，从而导致前功尽弃。为此，要坚持让学生进行自主学习，学生可以根据自己的实际情况选择适合自身的学习时间、学习内容、学习目标，真正实现自主学习的目的，有助于听力的提升。此外，进行课外学习也是实现自主学习的一种有效方法。在课外，我们可以发挥信息技术的优势，进行自主学习。网络可以提供大量学生感兴趣的听力资料，像听力考试中的对话大多与我们的日常生活相关，根据不同学生的听力水平灵活选择材料，这样操作起来比较容易，很受学生欢迎。
四、加强材料内容的理解
要鼓励学生注意听力材料的内容，而不仅仅是语言形式本身。学生应学会运用他们的背景知识、情景和人类交往知识来理解意义，然后利用词汇、句法和语法知识来理解语言形式，也就是采用自上而下的方法来理解听力材料。只有理解其意义，中断时才不会把注意力转移到个别词上，特别是听难一点的材料时更是如此。这就要求学生不能死抠个别单词或句子的意思，而应宏观地理解短文。丰富的文化背景知识只能从阅读中获得，虽然新教材中涉及到各种题材，但还远远不够，教师可以利用便捷的网络资源给学生补充阅读材料，鼓励学生常常翻阅各种中学生英语书报杂志，并支持学生借阅名著英文简写本、英美时文等来扩充自己的课外阅读，在增长见识的同时接触更多的英文词汇和表达方式，在潜移默化中提高阅读理解力，从而进一步促进听力理解的提高。
五、分层布置听力任务
运用因材施教原则，对于基础较差的学生应鼓励他们去精听。精听就是通过反复地听磁带，对材料中的语句、语调进行模仿、背诵，进而掌握语法和词汇知识。对基础较好的学生应鼓励他们泛听，可以听课外的故事、新闻广播等，学会归纳大意和辨别主题句。
总之，英语听力的提高不是一朝一夕所能成就的，它需要学生日复一日的量的积累。相信有了学生的不断坚持以及教师的指导、监督，灵活运用教学策略，调动学生的学习积极性，根据学生的英语水平和心理特点进行有针对性的听力训练，正确地引导他们克服听力中的障碍，培养学习兴趣，学生迟早会冲破听的障碍，在英语世界展翅高飞。
参考文献
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论文作者:李永坤
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第340期
论文发表时间:2020/2/27
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