小学数学快乐作业的实践与尝试，本文主要内容关键词为：作业论文,小学数学论文,快乐论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
通过对学生学习过程的调查发现，由于长期受传统作业模式的束缚，学生的数学作业还未完全走出机械重复、单调封闭的误区。主要表现为：①作业布置随意，缺乏指导性，教师随意翻开书本或练习册布置几道题，无思考价值的练习，学生只是应付式完成，有的不求甚解；②作业形式单调，学生作业以做、抄、写、背为主，机械重复课本上的习题，作业内容乏味重复，致使学生态度消极，学生的动手能力和创新意识得不到培养；③作业内容统一，学生无自主选择权，导致部分学生出现营养过剩或营养不良现象。以上种种现状使学生在作业中失去了应有的活力和灵性，大大阻碍了学生能力的提高和思维的发展。
为了克服以上现象，我校以数学新课标为依据，结合教学实际，开展了以“以生为本、灵活多变、贴近生活、学以致用”为目标的快乐作业的一点探索，目的是使我们的作业展现其应有的魅力，使更多的学生喜欢做作业，快乐地做作业。
一、改变设计观念，形式灵活多变
“作业”是实施教学评价的主要方式之一，新课改要求我们在加强课程改革的同时对作业的设计应有相应的新理念、新方法。
1.我校把《数学课程标准》（以下简称课标）作为每位数学教师的必修课
我们要求每位教师必须熟知课标，并根据自己所教学段，认真领会课标对作业的标准和要求。作业设计作为教师备课的一个重要环节，同时作业设计也作为教师期终综合评价的内容之一。各年级组对教师的作业设计、使用情况及时汇总，不定期组织经验交流和作业设计展评，并利用博客时常开展关于作业设计的大讨论，不断发现问题，进行改进，及时总结经验。
2.我们对教师的作业设计要求必须达到“四化”
即作业设置人性化、作业内容生活化、作业形式多样化、作业目标创新化。①在作业设计过程中，要求教师要注重学生的年龄特点和个性差异，根据不同学段的不同授课内容来设计，特别是作业的要求导语尽量用一种更人性化的语言来导航。例如，二年级学了质量单位后的作业设计：选择合适的质量单位填空，变成了“给克和千克找家”；给相应物体和合适的表示质量的数量连线，变成了“找朋友”；判断题变成“当个公正的小法官”。三年级学了面积和面积单位后的练习题目设计：填空用“我会填”，选择用“我会选”，作图用“我会画”……就这些小小的变化，让拿起作业的孩子打心底里感到快乐，作业已经不是那副冷冰冰的面孔，简单的几个字让它变得很有“人情味”，为孩子们喜欢作业奠定了基础。②在作业内容设计上，要求教师创设生活化的实际问题，与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来。如在学习“百分数的意义和写法”之前，布置学生去邻近的超市调查、收集商品包装上的百分数，写出调查日记，然后再到课堂上来交流；在学完“年月日”后，让学生搜集有关时间的名言、警句，并制作当年5月的月历贺卡，作为母亲节送给妈妈的礼物；让学生学会从数学的角度去看生活，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学。③在家庭作业的形式上，我们要求教师对作业的布置不能是简单的抄写和计算练习，更不能是随意地对课本习题的重复指定练习，而是针对不同教学内容精心设计的制作、游戏、调查、实验、数学短文或周记、小课题研究等。有的教师在学习“比例尺”后，要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并思考：你认为这客厅的设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？为什么？把自己的小卧室按一定的比例画出平面图等等。这些实践型的作业，充分调动学生的积极性和主动性，凸显学生主体，变被动地完成任务为主动探索研究，培养了学生的创新意识。④课标指出对学生学习数学的评价要有四个关注，因而作业设计时更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标，让学生真正能做到自己需要做、乐于做的作业。
二、注重因材施教，学生自主选择
学生群体由于先天的素质和后天所处的家庭背景、文化环境等的不同，智力、学习风格和个性特征也存在差异，为了全体学生的发展，我校特制定了《临沭进修学校附小实施分层作业的有关要求》，对三至六年级学生的作业实行分层次布置，分类指导。在数学教学中，要求老师正视、关注学生的这种差异，实施有差异的教育，从而促进学生快乐、顺利、有差异地发展。具体做法是，教师设计作业要遵循以下原则：低层次的学生低起点偏重基础知识的掌握；中层次的学生会思考，注重基本技能的形成；高层次的学生主动学习、注重应用能力的培养。作业的题型分为必做部分和选做部分；作业的内容可以是对已学知识的巩固，也可以是对未学知识的预习；学生可在教师指导下根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重、难点的把握等，自主选择作业的难度和层次。例如，我校四年级一位教师对“乘法交换律和结合律”课时作业是这样设计的：
一、必做题
1.填空题
(1)交换两个( )的位置，积( )，这叫做乘法交换律。用字母表示为( )。
(2)乘法结合律用字母表示为(A×B)×C=()×(×)。
(3)根据运算定律在方框里填上适当的数。
25×52=52×()
29×4×25=29×( × )
125×35×8=35×( × )
A×B×C=A×(×)=B×(×)
125×25×8×2=( × )×( × )
2.计算下列各题，怎样简便就怎样算
25×45×420×67×5
125×25×20×8250×(57×4)
125×23×8125×4×25×8
二、选做题
1.学校教学楼有4层，每层有6间教室，每间教室要配25套双人课桌椅。这幢教学楼能容纳多少名学生同时上课？
2.一辆每小时行110千米的大客车和一辆每小时行90千米的中巴车分别从北京和上海同时相对开出，经过7小时相遇。北京和上海两地间的高速公路长多少千米？
还有的老师对同一训练题提出不同的要求，如：四年级在教学归一应用题时，出示这样一道训练题：工人师傅3天加工180个零件，照这样计算，再做12天可以做多少个这样的零件？要求学困生用一种方法解，中等生用两种方法解，优等生用三种方法解。
这些精心设计的分层作业，避免了传统教学中重复无效的劳动及不分能力大小的现象，照顾到不同层次孩子的认知需要，减轻了学生过重的课业负担和心理压力，让不同层次学生在做作业的过程中各有所得，让每个孩子都能体验成功的快乐，从而树立了学习数学的自信心和学习乐趣。
另外，我校根据学生的年龄特点，对低年级学生作业的设计注重“玩（让孩子在玩中学）、用（让孩子利用课堂所学发现身边的数学）、说（回家给家长说当天所学）”。例如，有的教师在学习人教版教材第三册“可能性”这一课后，设计了“摸球”“猜硬币”等游戏作业，课后相互之间玩一玩，让学生在玩中学习，体验知识的魅力、成功的喜悦。还有的老师在教授完一年级数数后把作业设计成让学生统计家里的电话号码、找门牌号等带有童趣的游戏性作业。
对于中高年级，则鼓励学生在教师的指导下做自己设计的作业。如有的老师在教完长方形、正方形的面积后为学生布置了如下作业：围绕你家的客厅设计一道或几道关于面积的问题。学生设计结果如下：
1.客厅长4米，宽3.8米，总共有多少平方米？
2.客厅长6米，宽4米，铺设边长为80厘米的正方形瓷砖，需要多少块？铺设边长为60厘米的正方形瓷砖，至少要买多少块？
这样的作业调动了学生做作业的积极性和兴趣，把作业“要我做”变成了“我要做”。
三、内容丰富多彩，鼓励实践创新
在改变传统作业内容的基础上，我们进行了实践性、创新性作业尝试。
1.多姿多彩的实践作业
我校要求教师必须在新课标指导下，根据各学段学生的年龄特点，认真做好小学数学实践性作业的开发，让学生通过经历观察、实验、分析、综合、猜想、证明、判断、推理等过程去获得知识、情感、态度、价值观的发展。如：我校二年级学完统计后设计了这样一个调查实践活动作业：
放学后，你喜欢干些什么？
请调查本班同学的课余活动情况。
课余活动 看电视 集邮 绘画书法 看课外书 听音乐 体育锻炼
(1)喜欢参加( )的人数最多。
(2)喜欢参加( )的人数最少。
(3)从统计中你有什么发现？
(4)还想提出什么数学问题？
在这个实践活动中使学生经历收集、整理、描述、分析的过程，从中进一步了解统计的方法，认识统计的意义和作用，使学生明确统计的知识是为生活服务的。
本学期四年级在学完了搭配中的学问后设计了这样一项作业：
题目上：《营养午餐》
步骤安排：
1.让每位学生了解自己的午餐营养情况。
2.交流对菜中营养成分的了解情况；
3.查阅有关营养专家对午餐营养的要求。
4.自己动手搭配方案。
5.调查了解身边同学或好朋友的饮食习惯，给予合理性建议。
本次实践作业重在体现数学在日常生活中的应用价值，教育学生养成科学饮食的习惯。
学完了“方向与位置”这一单元后设计作业如下：
题目：设计一个“小小动物园”
步骤安排：
1.让学生在一张白纸上画出“鸟馆”“猴馆”“熊猫馆”以及“象馆”的示意图。
2.描述出各个馆的位置。
3.再设计一条参观路线，并说一说怎么走。
先让学生独立完成，最后在全班进行展示和交流。
本次作业以“趣味性”与“实用性”为主，在于对这部分知识的综合运用。
通过教师们根据教学内容精心设计数学实践作业，让学生在多姿多彩的生活情境中，在自觉自主的探究学习中，享受“快乐数学”；让学生通过实践动起来，使作业活起来，从而促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新。
2.畅所欲言的数学周记
数学周记是学生和教师、学生和数学之间沟通互动的有效方式。数学教师让孩子自由选择素材，每学期完成不少于16篇的数学周记。主题可以是与课本知识相关联的实践作业总结或者内容的预习、复习、学习心得等内容，也可以是跟老师交流数学学习方法、数学学习困惑等，还可以是自己学习数学过程中引起的思考，也可以跟老师进行交流谈心、解决烦恼。
教师通过对这些数学周记的批阅和整理，不但能及时调整自己的教学方法，而且能对学生的学习状态和心理健康及时予以指导和反馈，减轻了学生学数学的心理压力，理解学生对数学的态度，使学生轻松愉快地学数学。
3.任我驰骋的数学实践报
由教师确定报的主题和范围，其他设计、规划、取材、制作等都放手交给学生，每个学期至少完成4期很有特色的数学实践手抄报。内容涉猎范围很广，可以与刚学的知识有关，也可以是与数学思想、数学经典习题、故事等相关的内容，经过孩子的精心筛选，制作出与所定主题相符的数学报。学生可以独立策划、互相合作设计，也可以在家长的帮助下完成。编写数学实践报，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，培养了学生的合作意识，锻炼了学生搜集信息、运用信息、组织信息的能力，陶冶了学生的情操。
四、改进评价方式，学生主动参与
课标指出，在对学生的评价过程中，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生正确地认识自我，建立学习的信心。结合学生的年龄特点，我们从形式到内容给作业评价留出了充足的空间。
首先，从作业本的设计上更加人性化。每本作业本都是由漂亮的卡通图片做封面，里面有着清晰的格子，最明显的是低年级作业本中，每页都有设置的学生自我评价奖励的空间、同伴互评奖励空间和教师评价空间。每次作业时，孩子都能真切地感受到不同类型的评价，从中得到激励。例如，对作业书写认真、正确率高的优秀学生，我经常使用以下语言：“看到你的作业老师真开心，这简直是一种享受！”“你是一个很有数学才能的学生，老师因你而骄傲！”“批改你的作业，老师感到很幸福、快乐！”等等。对班级的后进生，更多的是使用激励性的语言，及时地发现他们的闪光点。例如，“这星期你的作业进步真大，相信你今后会把作业做得更漂亮！”“你的进步，表明了你的实力，老师相信，你每天都会有一个新的超越！”“你是个聪明的孩子，老师相信通过努力，你会成为一个很优秀的学生！”等等。
其次，对学生的作业评价方式上更加多元化。我们要求每位教师在做好对学生作业评价的同时放手给学生，实行作业自我评价和相互评价，让学生积极主动地参与到作业评价中来。学生掌握了评价权，也就等于掌握了学习的主动权。学生在评价别人的过程中，不断地积累经验，不断地提高自身的水平。有的同学在课堂上是这样评价的：“××的字写得非常好看”“××做题一直非常认真”“××的进步很大”“××的第3小题不会做”等。还有的学生在别人的作业本上仿效老师的样子画上一些好看的小图案。另外，我校还要求家长加强对自己孩子作业的评价，这样，不但让家长对自己的孩子学习情况有大致了解，而且利于教师和家长互相沟通，形成教育的合力。
作业是课堂教学的延伸与补充，我们每位教师都要更新陈旧的作业设计观念，积极开展作业设计与评价改革，让学生远离那些机械、重复、繁重、枯燥的各类作业，让我们的作业充满灵性、活力和快乐，给学生一片放飞驰骋的空间，让学生在快乐的作业中茁壮成长。