挖掘、补充教材 使学生树立可持续发展观念，本文主要内容关键词为：可持续发展论文,观念论文,教材论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在地理教学中渗透可持续发展观念，是当前素质教育的改革方向。地理学科作为基础教育不可或缺的一个组成部分，本身就着眼于揭示人地关系，剖析地理环境的结构及各构成要素之间的关系及其规律性的一门科学。也是最能体现可持续发展的一门学科。充分挖掘教材中所蕴含的可持续发展观念，使可持续发展的思想在学生头脑中深化和升华，是当前地理教学的重要内容。
一、充分利用教材，培养学生可持续发展的伦理观
1.充分挖掘运用已有教材内容
教材中有很多内容蕴含着可持续发展观念，教师应充分挖掘。
例如，讲我国人口时，首先使学生认识人既是生产者又是消费者，人口增长的速度、人口的数量应与环境的承载力相适应，人口总量超过环境的承载力，就会产生生存危机。再明确我国的基本国情，人口增长过快就会带来一系列问题，阻碍社会发展。只有实行计划生育，控制人口数量，提高人口素质，将人口限制在可持续发展水平上，才能实现人类的可持续发展，从而使学生树立人口发展必须与社会经济发展、资源利用及环境保护相协调的可持续发展思想。
再如讲美国时，可以尝试以“优越的自然条件”“适度的人口数量”“领先世界的科学技术”为线索组织材料，进而论述其“高度发达的农业”和“高度发达的工业”。同时指出其“石油农业”弊端以及它以世界较少的人口，过多地消耗了地球上有限的资源。以占世界5%的人口每年消耗世界能源消费量的三分之一。以石油为例，如果全世界都以美国的人均消费为标准，全球已探明的石油储量将在几十年之内耗尽。其它不可再生资源也存在类似的情况。从某种意义上说美国的发展模式是非持续的。而且美国“三废”的排放量也为世界之最。最后得出结论：美国必须改变其不合理的生产方式和生活方式，并对全球的可持续发展负有最大的责任和义务。
2.补充教材缺少的知识内容
有些教材在教学内容中，渗透可持续发展的思想尚显薄弱，教师应补充必要的内容。
如中国的工业，讲述中国工业的发展、工业的分布，而对我国工业中存在的问题，如资源利用率低、管理水平不高、工业污染严重均未有详细论述。这样容易使学生只看到我国工业发展的巨大成就，而对我国工业可持续发展中面临的问题缺乏认识。因此，教师在讲述中国工业取得飞速发展之后，还应补充我国工业发展中存在的问题，如：如何实现我国工业由数量增长向质量增长的转变，以及工业生态、工业共生、清洁工业等新理论等，使学生树立新的价值观和道德观，以适应未来发展的需要。
又如中国的农业这一章中，讲述了中国农业的发展成就；影响农业发展的因素、发展的潜力及前景；并论断化肥、农药的施用量的不断增加是我国的农业生产开始由传统农业向现代农业转变的标志之一；忽视了化肥、农药的施用量的不断增加的负面效应，对“农业生产中滥施农药、化肥，破坏了自然生态的平衡和生物圈的和谐。这种自然与环境的改变后果严重，不仅当代人类受到危害，而且影响整个人类未来的生存与发展”。后一观点教材没有阐述，这不利于学生可持续发展观念的形成，教师应加以补充。
二、了解相关的时事、热点，深化可持续发展观念
在教学中，及时引入一些相关的时事和热点话题，有助于可持续发展思想在学生头脑中深化和升华。如：北京将工厂迁至郊区；发展生态农业，建设生态城市；扬沙和沙尘暴60年代8次、70年代13次、80年代14次、90年代23次；旱灾、洪灾等灾害也呈上升趋势等等。通过对这些正反事例的分析，使学生明确人类发展必须与自然环境相协调，使可持续发展思想在学生头脑中得以深化。
三、开展主题不同的专题讲座，强化学生可持续发展意识
结合教学实际，开展“中国21世纪议程”“地球的一天”“中国沿海地区21世纪的持续发展”“可持续发展的原则”“里约环境与发展宣言”等专题讲座。可以帮助学生正确理解满足现在需要和满足未来几代人需要的关系，正确理解经济社会发展与环境保护的关系，树立发展与环境互补和对环境负责的观念，开阔学生的视野，了解21世纪环境与社会经济发展的主要任务、策略和行动，增强参与实施观念和历史使命感，自觉做好实施21世纪议程的知识、思想和参与能力的准备。
四、重视培养学生终身学习的能力，进行可持续发展教育
随着科技的发展、社会的进步、知识经济的兴起，现代社会科学技术以几何速度在更新，学生进入社会后，可能会遗忘中学学过的地理知识，即使没有遗忘，在学校学到的知识也不能适应社会发展。教师在教学过程中，要注意培养学生获取知识的能力、对地理事物的观察辨析能力、读图分析能力、比较分析能力、进行区域环境综合评价的能力。因为一个具有稳定的学习能力并将之内化为自己良好素质的跨世纪的接班人，能够较快、较准确地认识观察客观事物，并对一些棘手的人地关系问题，会做出恰如其分的处置。因此，重视学生学习能力的培养，是进行可持续发展教育的重要任务。而学生学习能力的主要培养途径就是实践活动，通过实践活动培养学生自己获取并分析地理信息的能力。
1.课堂上训练学生的分析技能和参与能力
结合课堂所讲授的内容设计问题，让学生自己查找相关资料、整理资料、分析归纳资料，总结出自己的观点；组织学生进行讨论或者辩论，最后形成一个解决问题的方法；也可以提供实例，如地理图表资料，引导学生分析讨论；也可就某一环境与发展问题进行献策活动，以培养学生的分析技能和参与能力。
2.利用多种形式的课外活动，增强学生的分析技能和参与能力
教师可以组织学生有计划地参与社区环境与发展的考察、研究和植树、清除污染等各种活动，使学生受到实际参与的教育和训练。如参观了解生态农业模式，突出可持续发展的内容；开展乡土调查，师生共同讨论，撰写小论文，寻求区域可持续发展的途径；到铁路沿线和风景区清除白色垃圾，进行可持续发展的活动。也可以引导学生参与可持续发展的信息活动，开阔学生参与可持续发展战略的眼界。如通过收听收看广播电视、阅读报刊、上网等多种渠道积累社会环境与发展的信息，并利用课堂和壁报等渠道发布信息，从而进一步增强学生的分析技能和参与能力。