徐 莉 山东省郯城美澳中学 276100
合作学习作为一种有效的教学组织形式，得到了社会的广泛认可。近年来，研究者更多地把合作学习运用到英语教学中，且已经得到了一定的实践成果，引起外界较多的关注。2001年5月国务院颁发的《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出要“鼓励合作学习，促进师生之间的相互交流、共同发展，促进教学相长。”国家教育行政部门对合作学习的重视可见一斑。
新课程标准指出教学的双向性，在尊重学生的前提下调动学生学习的积极性，主动性，发挥教师和学生的主观能动作用，把教师和学生的主观能动作用结合起来实施教学，以期达到更好的教学效果。
合作学习，是以小组为基本单位，以小组内成员的交往互动为主体，以各组的总成绩作为评价的对象，实施并完成教学目标的一种活动。目前在全世界范围内，各国对于合作学习的实践都存在着许多相同的内容，这些相同的地方与传统的教学方式存在着质的不同，形成了鲜明的对比。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆合作学习是一种教学策略，督促学生在小组中进行互助和分享，一起完成学习的任务，齐心协力使自己所在小组的总成绩靠前或不落后。在这个学习的过程中，学生通过与小组成员间的交流合作实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标，有效地培养了学生主动参与、主动学习的意识，对学生合作精神和人际交往能力的培养也有明显的作用。
在相当长的时间里，我国中小学学校的班级普遍存在学生数量过多，课程紧，教师教学任务过重的症结，教师参考用书上提供的一些活动组织形式在实践中难以实现，不具备实际价值。一堂课只有45分钟的时间，教师的教学任务多，时间紧张，教师没有足够的时间尝试让学生进行充分的讨论，学生对知识的掌握容易浮于表面，无法准确领悟深层次的内涵及知识间的联系。教学因而出现把知识灌输给学生，学生被动接受知识的现象，导致学生的学习积极性不高，学习兴趣降低，学习效果不佳。
在这种情况下，如何正确有效地把合作学习运用到英语教学中，值得我们进行深入的研究。在实际教学中，已经有很多教师开始把小组合作学习的教学方式引入实践。依据新课程的理念，教师的教学应该面向全体学生，促进学生的全面发展，培养学生终身可持续发展的能力。“小组合作学习”就是一种面向全体学生进行施教的学习模式，在这种学习模式过程中，促进学生的全面和可持续发展。通过英语教学实践可以看出，合作学习能够有效地提升学生的学习兴趣，强化学习动机，提高学生的英语水平，帮助学生树立正确的“三维目标观”，促进学生合作精神和集体观念的形成。此外，还意外地发现，通过这种学习模式，师生之间的关系变得更加和和谐、平等与合作，有助于形成一种新型的、更加健康的师生关系。
在小组合作学习模式中，教师在课堂上对各个学习小组提出相应的学习要求，在小组成员进行合作学习的过程中给予及时的指导，引导学生发挥主观能动性，调动学生学习的积极性，结合个别指导，使小组成员得到均衡的发展，教师及时给予评价，评价的内容既包括合作学习的成果，也要包括合作学习的过程。
对于目前正在进行的第八轮新课程改革而言，小组合作学习任重而道远。合作学习在实践中还存在着很多问题，有待我们进行深入的分析、研究和尝试，进一步提升教学效果。
论文作者:徐 莉
论文发表刊物:《素质教育》2015年7月总第180期供稿
论文发表时间:2015-6-18
标签：合作学习论文; 小组论文; 学生论文; 教师论文; 英语论文; 知识论文; 有效地论文; 《素质教育》2015年7月总第180期供稿论文;