蒋玉梅
（四川省武胜县中心镇小学 武胜 638404）
新时代的教学强调：思想品德教学中，以培养学生创新精神和实践能力为核心，在交流与合作中培养学生的丰富情感力，这一要求旨在思想品德教学逐步走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的路。实践证明，情感是学生接受教育的基础。也是激发学生对思想品德课产生兴趣的催化剂。在课堂教学过程中，教师若以“教”的热情激发学生“学”的激情。就会产生情感共鸣，达到知、情、意、行的完美之一。
一、亲近学生，进行心灵交流，让情商开发起来。
平等 、民主，是进行情感教学的前提。只有以这种情感与学生交流，才能使其“亲其师而传道。”课堂教学中，教师的表情、动作、眼神无不与学生建立着广泛的交流和碰撞。要体现平等、民主、教师的言谈举止、举手投足、一颦一笑都会感染学生影响学生。平等、民主的表情动作能让学生情感愉悦。精神振奋，打消学生的紧张情绪。
眼睛是心灵的窗口，善于运用眼睛的教师能够走进学生的心灵世界。因此教师和蔼可亲的表情、信任的目光，可大大缩短师生间的心理距离，的利于师生间的情感交流。在不同的情境中给学生送去不同的眼神：或暗示，或提醒，或鼓励，或支持。或赞许。或信任……特别是对一些新生。切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们。用期待、信任的目光会使他们等到希望、增添无限的力量。
亲近也会让学生与教师产生亲近感。如布置学生讨论时，教师不要冷眼旁观，而要参与其中，认真对待倾听，有必要时可以在组内发言：看到 学生开小差，可以轻拍其肩，不经意地提醒；与学生说话，要上身有前倾……要让学生感到教师是真心真意地对待他们，才能增进师生间情感交流。也会让他们学会做人，学会处世，学会宽容他人，理解他人，养成良好的习惯。
二、丰富语言，与学生进行情商互动。
思想品德课中，教师要充分发挥情感的诱导作用。用自己的真情实意拨动学生的心弦。首先，生动形象、风趣幽默语言最能吸引学生。幽默是高尚情操和完美人格的体现，是健康品质和教学机智的智慧之花。教师幽默语言，有助于活跃课堂气氛，陶冶学生的情操，让学生在笑声中得到启迪。我讲《心中的规则》这课时，涉及到这样一个问题，“自律就是要求自己管住自己，自己约束自己，这不是限制了自由吗？为什么又说他是获得自由的必要条件，二者是否矛盾？”为了化枯燥为生动。我编了这样一段文字。一天。风筝摇头摇尾地对线说:老师你不要限制了我自由活动的空间。然而，就在它将线挣断的一刹那。却一头栽进了无底的深渊。风筝幽默的语言。让学生轻松自如地理解了二者的关系。
三、创设情景。
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事实证明，良好的情境，不仅可以激发学生学习的积极性，而且可以培育学生良好的情商。在教学中，教师要善于观察学生的情商状态，发现学生注意力分散时，要及时地调整教学方法，创设情境，用有趣的事例来调动学生的兴趣，引导他们重新回到所学的内容中来。用眼神制止一些小动作，通过抑扬顿挫的语调来引起学生的注意，尽量多让学生动脑动口，开展谈心、辩论、交换看法……以沟通思想，增进友谊，激发情商。尤其是对后进生，要给予更多的关心和鼓励，注意保护其自信心，使学生感到老师是良师益友，使整堂课处于一种积极的情交流中，从而推进教学步骤的节奏，与教学目标的实现。形象生动的情境，可使学生获得直接的气氛感染。帮助学生理解教学内容。教学中，教师通过自己的语言和表情来引发学生相应的情绪反应，是在运用以情生情的机制，而老师 通过创设情境来促进学生产生相应的情绪反应，则是在运用心境生情的机制。因此，教师若能情管齐下，则能达到更加良好的效果，在教学中可以使用实物演示情境，音乐渲染情境、图画再现其境、扮演体会情境、语言描绘情境等具体方法。如讲到《多彩的情绪》这一内容时，教材本身就蕴涵着深刻的情感因素，所以教师在备课时可以充分挖掘教材中的这一因素，让学生上台扮演不同的情绪，给同学们不同的影响。积极的情绪愉快、轻松、开朗、乐观向上，是对人的健康和发展有利的情绪。而消极的情绪抑郁、忧愁、烦恼，是对人有害的情绪。这样让学生明白应该保持良好的情绪。合理宣泄自己不良的情绪，适度地表达和控制自己的情绪。保持和培养积极的情绪，不仅有利于我们的身心健康，也对我们的学习、工作和生活有积极作用。
四、精心设计课堂，让情商教育渗透整个教学过程
有句话说得好：“兴趣是最好的老师”，教师在思品教学过程中忽略了这一点，那就等于是思品课的“慢性自杀”。因为学生不会45分钟规规矩矩、老老实实的坐着来听你枯燥的说教。久了学生会产生厌烦抵触的情绪，甚至把思品教师的课当作是催眠曲，这样无法达到培养学生的情商的目的。所以教师必须要精心设计课堂，激发学生对思品课的兴趣，如每堂课的开头，可以采用情感故事开头，以多种教学手段，引人入胜，或使用多媒体教学培养情商，形象生动。在教学具体的内容中，我们要善于挖掘情商材料，让学生勤动手、勤动脑、谈体会、并组织合作小组，这样可以培养学生与他人相处、互相协作的能力，如七年级下册《我与我们》的学习，怎样处理个人与集体的关系？我们要培养学生的协作能力，懂得怎样与他人相处？这样可以构建和谐学习的环境。教师在讲完每节课后必须要求学生对所学内容的反思：对于一节课你懂得了什么？应该怎样在行动中得以体现。这样有利于教师检查学生的情商是否达到了目的，并作好下一节课情商教育的调整。教师立足教材，使用案例，精心设计课堂，为学生创设多种情境。激发学生的探究意识，让情商教育渗透整个教学过程中，让他们能够主动积极参与到情境之中，体会各种情感、收获各种喜悦，进而使情商得到培养。
没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，教学也不例外。在以人为本的今天，教师已经是一种服务，一种情感的来去者和引导者。所以在教学中。教师要重视情商的培养，关注学生情感的体验。构建情感化思品课堂。努力创设生动而富有生活气息的课堂气氛，关注每位学生的体验和感悟。注重学生的情感的积累。也就我们在培养学生的智商的同时，将情商培养的意识植入心田，在绚烂多彩的思品课中和学生一道采撷情感的花朵，收获幸福的果实。
论文作者:蒋玉梅
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第5期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/8
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