阳帆 曹艳华 杨志英 李坚(通讯作者)
（湘南学院基础医学部 湖南 郴州 423000）
【摘要】 医学免疫学实验普遍存在实验内容长期滞后、教学方法及考核办法僵化等不足。为培养创新型医学人才，结合免疫学自身特点，通过合理改革实验内容、科学设计实验模式等，初步实行一系列新的实验教学体系。通过实施新方案，发现学生综合分析及解决问题的能力、学生自主学习能力及科研意识均得到提高。
【关键词】 医学免疫学；实验教学；教学改革
【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2015）10-0123-02
医学免疫学是临床医学专业本科生必修基础课,也是一门重视实践与创新能力的课程。现代医学飞速发展过程中，免疫学技术已成为了生命科学等各个研究领域中必须的手段与工具[1]。但是医学免疫学这门课程具有知识结构整体性强、知识点繁杂等特点，学生在学习过程中难以将理论知识理解并融会贯通，对于将免疫学知识与临床应用相结合更是难上加难。因此，学生往往对待实验课的态度是兴趣低下、普遍是按部就班、简单重复、敷衍了事。为提高学生对免疫学的兴趣与学习信心，帮助其理解相关理论知识；增强学生们发现问题、分析及解决问题的能力；培养学生科研能力、创新能力以及实践动手能力。医学免疫学实验教学亟需进行改革,从而提高实验教学质量,改善理论教学效果。本文结合医学免疫学实验课特点，就如何提高教学效果以及培养学生的创新能力、实践能力等进行初步探讨。
1.改革实验教学内容
传统免疫学实验教学内容的选择与安排主要基于教科书的理论知识架构，而实验教学课的主要目的是验证理论课内容；其次，传统免疫学实验注重实验原理的讲解，而真正学生参与性较差，学生基本实操技能的锻炼较少，这势必造成学生创新意识缺乏。为鼓励学生积极参与实验，提高其发现问题、分析及解决问题的能力，我们尝试以免疫学基本原理为基石，结合临床问题或现代医学最新理论及热点，设计系统性综合性实验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实验内容包括问题的给出，实验方案的设计，实验合理性及可行性分析，实验实施及评价等，而实验内容设计与引导均由教研室全体教师讨论后确定，以尽可能实现传统地免疫学实验内容能在学生实验方案设计时被学生主动纳入。由此，实验内容方面强化了学生主体性，充分调动了学生的参与意识及主动性，通过实验内容的改革，实现学生在掌握基本理论的同时，增强了其发现问题及分析、解决问题的能力，最重要的是其创新能力及科研思维能力得到提高。
2.改革实验教学方法
传统免疫学实验教学过程枯燥并且形式固定，基本过程为实验原理的讲解，实验器材及实验步骤介绍，实验注意事项的讲解及教师操作演示，最后学生按部就班进行实验操作，得到实验结果[2]。整个实验过程中学生自主性及参与性不强，创新性及分析能力更是难以提高。
我们根据实验内容改革的设计，在实验教学方法上也进行了相应改进，启发式教学在实验教学方法中得到充分应用，学生得到实验命题后，教师引导学生如何分析实验命题，促使其预习实验并借助互联网等工具查找相关资料，分析整理后，根据总结的实验原理进行实验方案设计，同时引导其归纳出实验所需试剂器材、整理出实验操作步骤，根据互联网资料总结实验中可能出现的问题及注意事项。最后交由实验带教教师进行审阅、评价并共同实施。
整个实验教学实施过程中，学生改变了以往单纯依赖教师并机械参与实验过程的模式，学生通过主动查阅资料，设计实验等过程，其对实验原理、实验步骤、实验实施等有了具体而深刻地认识，学生的参与性及创新意识得到大幅提高。此外，由于学生自己通过设计实验来解决临床问题或实现对现代医学新观点的验证等，其自主学习意识被充分调动，发现问题、分析及解决问题的能力也极大地强化，培养了学生的科研思维能力。
3.改革实验报告形式与内容
传统的学生实验结果及分析以实验报告的形式提交，而学生书写实验报告时往往是机械地摘抄实验指导，然后附上小组实验结果及分析[3]。如此形式难以培养学生独立分析问题及解决问题的能力，学生只是为了完成实验报告而做了简单劳动，其科研思维没有得到锻炼。
根据我们的实验内容，我们要求学生对自己的实验进行全程记录，包括其查阅资料、参考文献情况，实验涉及原理，实验设计思路等；同时要求其在实验过程中养成细心观察与详尽记录实验的习惯；实验结束后，学生需认真整理其实验结果，分析其与预期结果的差异及意义，并总结原因得出结论；最后，学生还需就自己的实验结果，结合教师给出临床问题等，查询相关文献与资料后形成实验体会。此外，教师不再单纯评阅实验报告后给予分数评级，必须对学生的分析进行总结及建议，从而引导其分析问题的方向及培养其解决问题的能力。
由此，培养了学生的科研思路与科研方法，促使其养成严谨的科学态度，增强了分析问题及解决问题能力，提高了其自主学习及创新能力。
4.改革实验考核
传统免疫学实验考核内容主要由三个方面组成：平时实验报告成绩、实验操作考核以及实验考试。由于实验内容及形式所限，因此考核内容较为固定，难以充分反映学生在实验过程中所养成的思维能力、分析及解决问题能力以及综合操作能力。基于此，我们将实验考核方式改革为综合考核，将考核内容改为由以下三大块组成：第一，平时考核，其中包含学生考勤、实验报告完成情况、实验过程中的操作情况等；第二，实验基本技能考核，抽取所有学生已操作过的基本实验操作进行考核；第三，实验设计与综合分析能力考核，这也是考核内容中所占比例最大一部分，主要对学生就某一问题进行文献检索及分析、实验原理分析与实验设计、以及实验结果分析能力等方面进行综合考核。通过改革实验考核，可在平时实验过程中充分调动学生的主动参与意识，自觉的锻炼其分析问题、解决问题的能力，主动培养自身的科研意识。
5.结语
通过对免疫学实验教学进行改革，实验形式、实验教法以及考核模式均围绕着学生这个主体开展，通过教师合理引导，学生的科研思维得到树立，增强了自主学习意识，分析及解决问题的能力得到提高。然而，改革仍有诸多方面需要改进与完善，例如临床问题的选取如何更紧密联系实验教学、如何更好地培养学生筛选有效文献及资料等均需要进一步探讨与改善。
【参考文献】
[1]吴艳峰,曹雪涛.关于免疫学实验课教学改革的几点思考[J].中国免疫学杂志,2011,5: 468-470.
[2]史丽云,何海根,康艳华,等.医学免疫学实验教学改革的探索与思考[J].基础医学教育,2013,4: 376-379.
[3]祁赞梅,曹雅明,潘兴瑜,等.强化医学免疫学实验课教学管理,提高教学质量[J].中国免疫学杂志, 2010,12: 1135-1136, 1145.
资助项目：湘南学院“十二五”重点学科
通讯作者：李坚，okleonlj@163.com
论文作者:阳帆,曹艳华,杨志英,李坚(通讯作者)
论文发表刊物:《医药前沿》2015年第10期供稿
论文发表时间:2015/7/20
标签：免疫学论文; 学生论文; 能力论文; 解决问题论文; 医学论文; 内容论文; 科研论文; 《医药前沿》2015年第10期供稿论文;