新疆生产建设兵团第九师一七〇团中学 834615
摘要：创新教育是素质教育的主旋律，是教改发展的动力和源泉。任何教育的改革首先是教育理念的创新，新课程标准强调，新时期基础教育改革的指导思想必须注重培养学生创新精神和创新能力。体育教师也在观念上要改变，在教学中有意识地转化教师和学生的角色，特别“以人为本”的新课程教学理念下，教师要树立学生发展第一的意识，如何使学生愉快，扎实的学好，练好，激发学生学习兴趣，提高教学质量。我从以下几个方面来谈：
关键词：体育课；教学；创新
一 新课标的创新性
（一）改变传统的教学模式
传统的体育教学：准备活动→教师讲解示范→学生在教师的指挥下进行练习→下课讲评。在这种传统的教学模式下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压抑的状态下，身体素质得不到提高与发展，最重要的是就连表现自己的机会都争取不到。随着教育新课改不断地深入，以教师讲，学生听、练为基本特征的体育课堂教学模式就日趋显得太不适宜了。
新课改所倡导自主、合作、创新的学习方式，是以目标统领内容，以学生为主体的教学形式，它改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中，使学生的创新精神和能力得以培养，是适应新时期教育的一种以人为本的新型学习方式。因此摸索、实践这种新的课堂学习方式，更好的服务于学生，给学生更大的学习空间，让课堂真正活起来，充满生命力就显得格外的重要。
（二）自主、合作、创新的学习
自主学习是强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定目标、把握学习进度和目标达成的评价体系。教师则积极引导，开启学生思维的闸门，使学生得以充分发展。这里的“自主”就是要多给学生一点自由的空间，让学生在“自作主张”与“任性”得到心理与生理上的满足，而不是始终在教师指导与安排的阴影下学习与锻炼。
创新是在体育教学中，体育教师要注重培养学生的创新精神，在课堂学习中就要引导学生多涉科、广积累、勤练习，这样做才能培养学生的好习惯，扩大学生的知识面，使学生认知能力不断提高。这样不仅能调动学生学习体育新知识的积极性和兴趣，更能提高学生鉴别所学知识的能力，帮助学生很快建立以往的传统体育教学是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者进行影响，进行知识的传授，使其达到教育者预期目的的活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课改所倡导自主、合作、创新的学习方式，它改变了过去以局限性地内容直接确定学习目标的模式，而是在确定目标与学生掌握的基础上，确认和选择达到目标的最佳内容与途径。
二 新课标下体育课堂教学的创新性研究
（一）构建开放型的体育教学课堂环境
体育课堂的“开放”，人们往往会把它同“放羊”式教学等同。其实它们是两个不同性质的概念，“放羊”式教学是指教师课前没有准备，上课时仓促上阵，让学生无目的、无组织地自由活动，这是对学生不负责的一种教学方式。“开放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动。在教学过程中的“放”，是指要充分发挥学生主体作用，让他们自主的锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。在思想上教师放心，在实践上教师放手、放开、放宽、放活是进行“开放型体育课”的关键所在。在新课标下，体育教师要特别注重学生的情感体验和创新品质的境况，注重学生在课中的地位与表现方式。
（1）教师应把教学目的要求、课堂所要达到的效果给学生讲述清楚 在进行“开放”式教学时，教师让学生在一定学习目标指引下，根据各自特点，有针对性的加以练习。在教学环境与学生实际的基础上，提出较为直观的练习方式，做到“有的放矢”确定学习目标，内容选择应可能安排贴近学生实际，迎合学生自身要求，有一定实用性与趣味性较强的健身体育、娱乐体育、乡土体育、生活体育的内容。同时对场地器械布置、安全事项等要给予充分的布置，避免造成课堂混乱与发生安全事故。
（2）实施“开放式”教学时应注意“开放”的范围 不能仅仅局限于教学形式上的开放，而是要在教学过程、教学内容、教学活动、教学手段、教学评价上进行综合性的 “开放”，在这当中，“开放型的评价”显得尤为重要，特别是在“A、P、E”制评价体系下，教师的正确引导与有的放矢的教学是保证《体育与健康课》能否被学生接受的关键。
（二）培养学生合作交流的意识
合作交流可以有效的调动学生的积极性，通过合作交流可以增强师生、生生之间情感；通过合作交流可以获取新的知识、分享合作成功的喜悦。
意识是行为的先导，因而强化意识是实施合作教学的第一步。从体育教师的角度而言，首先要建立教育对象的合作伙伴的观念，学生最反感的是“训斥”型和“粗暴”型的体育教师，他们高高在上，致使教学中合作的特性大大削弱。在体育教学过程中，教师要以伙伴身份参与教学，要自觉地“忘记”自己“教师”的角色，这将使学生产生向心力，从而对体育课产生兴趣。另外，合作意识的强化还表现在教师在教学过程中多使用“合作语言”，如“请你当助手”、“请你协助”、??“请你保护”、“请你想想办法”等等。
引导学生参与合作管理这是体育合作教学的重要方面，它能充分发挥学生的主观能动性，使教学力量产生合力效应，可使学生在管理他人的同时自身受到教育。只有让学生参与合作管理，才能使学生真正成为教学中的主人。
（三）培养学生的创新精神
培养学生的创新精神，创新激发学生的学习兴趣，兴趣可以引发学生的学习动机，提高课堂注意力。现在学生的兴趣激发并不仅仅局限于教师对课的情境或是项目进行有意识的安排，从而来触发学生学习的兴趣，这种浅层的兴趣激发，维持的时间与整体效果性并不是太好。从心理学的角度上看，让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来兴趣更强、效果更好。
创新精神的培养，首先要营造一个民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围。在过去唯师是从的教育教学的环境中，学生都被训成了一个个听话的小绵羊。老师叫他们做什么，他们就应着老师做什么，没有自己的主见，也没有自己想象的空间，哪有机会提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么创造发明了。
总之在体育教学实践中，必须坚持学生是教学过程的主体，只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的“小主人”，才能实现体育教学优质高效，才能促进学生自我锻炼能力的提高，为今后的终身体育创造条件；只有培养学生的主体性，充分发挥学生主观能动性，使他们积极、主动的进行学练，培养他们自主、合作、创新的习惯，才能真正让课堂充满生命力。
论文作者:辛亚洲
论文发表刊物:《文化研究》2017年2月
论文发表时间:2017/6/5
标签：学生论文; 教师论文; 体育论文; 培养学生论文; 课堂论文; 目标论文; 目的论文; 《文化研究》2017年2月论文;