苏中工业园区青剑湖学校 杜寒强
【摘要】教师作为这个社会的一个不可替代的角色，肩负着对社会发展的特殊责任。作为教师，不仅要努力提高自身的专业和文化素养，最重要的目的是以学生为本，把我们的知识和精神传递给学生，因此我们每个人要不断积极的去发现学生的优点，转化他们的缺点。掌握当下学生的学习状态和学习态度，理解和接受学生的学习心理，在不断提升自身的发展的同时，激发学生的学习动力。
【关键词】教师 学生 内驱力 外驱力
在当今社会，信息化的爆炸式增长，游戏，课外书，聊天等时尚热门的东西渐渐的冲淡了学生对于学习的动力，面对这样的现象，家长和老师采取了无数的方法，苦口婆心，收效甚微，面对这样的状况，我们不禁会问：为什么会这样？怎么办？我们又该承担什么样的责任和角色。
一．内驱力和外驱力的区别
在教育行业，有一个词语叫做驱动力，当学生在学习的时候有很强的驱动力，你就会觉得自己很想做好并且对做好这件事情有很强的自信心。
而驱动力其实是有内外之分的。内驱力是爱上学习的真正动力，而外驱力呢，其实是建立内在驱动力的辅助手段，给予一些奖励啊，惩罚啊，建立一些约定啊，比如完成作业，给一个冰激凌，答应买一个喜欢了很久的玩具，这些都是通过奖励带动学生的积极性。再比如，成绩下降了，就不允许你看电视啊，出去玩啊，这些事一种惩罚的驱动力，这两种其实都是外在的驱动力。对比内外驱动力，内驱力是自己想要做，并且愿意为之付出大量的时间和精力，而外驱动力是外界的鞭策或者鼓励，促使你去做一件事情。
笔者在教学的过程中遇到过很多这样的事例，班级里有一个学生，对于数学的学习一直是温温吞吞，父母对于这样的状态非常着急，用了很多的方法还是不见成效，在和我交流的过程中我了解了情况。在之后的教学过程中，我不断的鼓励，耐心的指导，让他对于数学产生了兴趣，他会下课主动来找我说话，主动问问题，举手的次数也越来越多，我知道，我的表扬和鼓励起到了效果，对于他的进步，他的父母非常的高兴，再次与我交流的过程中，我表达了对他的肯定，但是，随后我就对他们的父母说，这是不够的。孩子的父母很奇怪的问我，孩子有了这么大的进步，难道有什么问题么？很多家长到了这一步就觉得孩子改变了，以后都不用愁了。其实他们只看到了表面，目前孩子的改变其实大部分是由我的鼓励，表扬这些因素产生的，换句话说，这是外在的驱动力，进步是好事，长远来看，是不够的。果然，之后的一段时间，孩子的成绩虽然进步很多，但是止步不前，慢慢的孩子自己也开始疑惑，开始质疑自己，为什么自己没有之前那么大的进步了，是不是自己又开始不行了。我问他，你很喜欢数学么？他说，我是因为你才喜欢数学的。我知道，外在驱动力快要耗尽了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在一次数学活动中，我鼓励他参加，并且耐心指导他，在这次活动中他取得了很好的成绩。活动后，他主动来找我说，我好像喜欢上数学了。之后的数学学习中，他表现的兴致满满，并且成绩稳步有升，更有自信了，也更加努力了。
从外在驱动力和内在驱动力的关系上来说，外在为辅，内在为主，一定要让外在驱动力为内在驱动力服务，你的所有的激励其实都是为了让孩子喜欢上这个事情，愿意主动自己去做这个事情，而真正能达到这个目的的，最终还是内在驱动力。
二．为何叫激发学生的内驱力
当今教育环境中，学生的压力越来越大，有的学生因为承受不了，抱着“做一天和尚撞一天钟”的态度，得过且过，学习对于他们是枯燥的，而有的学生对于学习是发自内心的喜欢，在学习的海洋中满满吸收着无边的养分，这两种学习态度相差非常之大。为什么呢？这就是学生在学习生活中产生内驱力与否的差距，一种自身愿意投放精力去学，一种丧失了进步的动力，得过且过，学生的学习不仅仅是学习，其实也是一种面对生活的态度，如果让孩子在接受教育的阶段就遭受无数的挫败感，失去了对于学习甚至美好生活的信心，那么无疑是对中国教育最大的否定，教书育人，培养孩子，是家长，老师和社会共同的职责，我们要的不是应试教育，而是培养下一代有能力的人才，这样才是我们国家，学校教育的初衷。
如果能在学习阶段培养出学生良好的学习态度，让学生学会自发的进行学习，学会学习的方法，这对于孩子来说，是一辈子的良好影响。
三．如何激发学生的学习内驱力
在教育心理学中，学习内驱力简单来说就是学生学习的动机，
是推动学生进行良好学习的内在原因，是使得学生变得更强大的必要因素，他的结构不是单一的，包括学生对于学习的需要，对学习必要性的认识和信念，学习习惯，学习兴趣等等。要想激发学生的学习内驱力，需要家长，学生和学校老师的共同合作。
1.就学生来说，学生是学习的主体，美国教育心理学家卡文顿提出自我价值理论以及成就动机理论和成败归因理论为基础，探讨学生为什么不肯努力学习等问题。卡文顿发现，只有在个体能够感到自己的价值的时候，他才能接受自我，追求自我的价值。成功能够使得人产生自我成就感和价值感。因为成功的经验往往是克服了重重困难后才获得的，而克服困难需要能力，所以，高能力者容易成功，而成功又能使得人们产生成就感，长久以往，形成良性循环，自然而然就会产生进步的内驱动力。
所以，一定要让学生树立自己的目标，凸显自己的价值，让他通过自己的努力，培养自己的能力，获得自己的成就感，以此为动力，改变学习的心态和态度，形成自发性的内驱力。
2.对于教师来说，教师是学生学习的组织者，引导者，合作者，一个好的老师不仅能够给予学生学习的外驱力，还能把外驱力转化为内驱力，课堂是学生学习的主战场，因此，老师讲课时如果生动有趣，引人入胜，一定能极大的调动学生学习的积极性。给整个班集体创造出一个良好的学习氛围，提高学生学习的兴趣。
因此，创新教学必不可少，要努力创造新的教学模式，推出更加高效的教学方法，让学生学的更加轻松有趣。
在教学过程中，老师还要注意锻炼学生的学习思维，思维能力提高了，学习效果自然而然就提高了，容易提高学生学习的自信心，而自信心很容易转化为学生学习的内驱力。
每个孩子都是希望得到老师的认可的，特别是自尊心强烈的学生，肯定是一味良剂，是学生在学习生活中必不可少的催化剂，肯定他们的努力价值，让他们感到付出的收获，一定能够极大的激发他们的学习内驱力。
3.家长是学生第一位老师，对学生有不可估量的影响力。对于家长而言，要规避简单粗暴的压迫教学法和攀比教学法，正确分析每个孩子的独特性，主动有效的和自己的孩子沟通，听听孩子的语言，千万不能把别人家的孩子的长处，与自己孩子的短处相比，因此，家长自身必须提高自己的修养，努力学习教育方法，在孩子的成长过程中正确的认识到自身的责任与义务，多一些理解和包容，少一些批评与责骂，多些陪伴，多些鼓励和倾听。
学生学习的内驱力，家长，学生，老师缺一不可，在越来越浮躁的教育环境中，要给孩子带来一片良好的学习天空。
论文作者:杜寒强
论文发表刊物:《成长读本》2018年12月总第37期
论文发表时间:2018/12/21
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